Antes de comenzar

Antes de comenzar, sería conveniente que el docente se familiarice con algunos aspectos básicos sobre animales en peligro de extinción y las campañas que se organizan para protegerlos.  

Además, hay que tener en cuenta que para el desarrollo de la tarea final del REA necesitaremos tener claros los pasos para la creación de pósters con un slogan que serán completados por el alumnado en la fase 5.

Por otro lado, sería conveniente que tengas en cuenta que al comienzo de algunas fases aparecen un conjunto de palabras que forman el diccionario, cuyo objetivo es facilitar la comprensión. El diccionario ofrece una definición junto a una imagen representativa y un ejemplo de uso frecuente, para el alumnado.

Durante el desarrollo del REA aparecerán diferentes símbolos de colores y formas que se refieren a los principios del Diseño Universal del Aprendizaje, clasificados de la siguiente manera:

Color verde: Principio de compromiso

Cuyo objetivo es captar el interés, mantener el esfuerzo, la persistencia y la autorregulación

Color morado: Principio de representación

Para proporcionar opciones para la percepción, opciones para idioma y símbolos y opciones para la comprensión.

Color azul: Principio de expresión

Este principio proporciona opciones para la acción física, opciones para la expresión y comunicación, entrega opciones para la expresión y comunicación, y y proporciona opciones para la función ejecutiva.

Fases y personajes

Agrupamientos

A lo largo de este recurso se proponen actividades tanto grupales como individuales, por lo que los agrupamientos son variados, dependiendo de cada tarea.

La primera fase está dirigida al grupo clase para motivar y conectarlos con la temática. 

La segunda fase comienza dirigiéndose al grupo para centrarlos en la tarea que se va a realizar para posteriormente realizar una tarea que podría ser realizada a nivel gran grupo o a nivel individual en función del planteamiento del docente. Posteriormente podrán realizar una tarea multinivelada a nivel individual.

La tercera fase comienza nuevamente dirigiéndose al grupo y posteriormente realizarán una tarea grupal en la que explorarán en la temática para lo que tendrán una tarea multinivelada que se realizará a nivel individual para explorar sobre dichos conocimientos. 

La cuarta fase empiezan dirigiéndose al grupo clase y se ofrecen una serie de explicaciones que se alternan con tareas multiniveladas individuales a excepción de la fase 4.3 en la que realizarán una tarea a nivel grupal para poner a prueba sus conocimientos sobre flyers. 

La quinta fase ofrece la tarea grupal de ‘animals in danger’.

Desarrollo de la Competencia digital

Se han tenido en cuenta tanto directrices europeas, como las marcadas por la normativa vigente, haciendo especial hincapié en la Competencia Digital dada la propia naturaleza del recurso. El desarrollo de dicha competencia se favorece a través de las múltiples actividades interactivas que se ofrecen en el REA. Entre ellas tenemos actividades en las que los alumnos podrán ampliar información mediante la búsqueda de animales, para realizar fliers o posters usando aplicaciones online. El enlace a la guía de competencia digital está destinada al alumnado pero se enlaza en la guía por su complejidad para que sea el docente quien la muestre.

Enlace a la Guía de Competencia Digital, búsqueda de información.

Producto final

En la tarea final, nos centraremos en “animals in danger”. Cada grupo elaborará un póster con la información (sencilla para el nivel) del animal elegido. Al final, se unificarán todos los trabajos en un mural grupal de toda la clase. Y cada grupo explicará en una exposición oral su animal al resto del centro. 

Ej: Whale: 

• They are big/small/fat/thin/strong/weak.
• They live in the sea/ jungle/ savanna
• They fly/swim/walk

Como tareas intermedias se proponen: 

• Se analizarán diferentes tipos de animales. 
• Se elaborará un documento con los animales analizados.
• Se elaborará un modelo final en un mural.

Finalmente: 

• Se elaborarán flyers por grupos del animal en peligro seleccionado.
• Se pensará en un slogan.
• Se realizará una campaña por la clase y el centro para salvar al animal elegido por el grupo.

Otros contextos o situaciones educativas

Este recurso se puede utilizar en su vida diaria para describir mascotas. Es un recurso que podría ser usado en la materia de conocimiento del medio natural ya que está conectado con el aprendizaje sobre el mundo animal. Podemos invitar a nuestro alumnado a realizar la tarea en un contexto distinto; por ejemplo realizar una exposición de animales en adopción de una protectora local.