Si quieres conocer más sobre el marco pedagógico del proyecto en el que se enmarca este recurso, haz clic aquí para acceder a la guía general del proyecto.
Respecto al aspecto metodológico, tendremos que llegar al aprendizaje de cálculo de superficies, escalas, proporcionalidades y porcentajes, basándonos en una estrategia de planteamiento y resolución de problemas de la vida cotidiana, relacionados con el diseño de un Gaming Center.
| Título de la actividad individual: | Nos fijamos en el suelo del local | ||
| Opción | Título de las opciones | Proceso cognitivo | |
| A | Vamos a empezar por medir y recortar | Manipula | |
| B | ¿Cómo queda el suelo si hay algún rincón? | Reproduce | |
| C | Si hay más espacios, se puede complicar | Aplica | |
| D | Hemos perdido un dato | Crea | |
| Título de la actividad individual: | Seguro que ya lo tienes | ||
| Opción | Título de las opciones | Proceso cognitivo | |
| A | Arrastra y acierta | Manipula | |
| B | De un año a otro | Reproduce | |
| C | Rellena los huecos | Aplica | |
| D | El Ayuntamiento quiere tablas | Comprende | |
| Título de la actividad individual: | Seguro que ya lo tienes | ||
| Opción | Título de las opciones | Proceso cognitivo | |
| A | Arrastra y acierta | Manipula | |
| B | De un año a otro | Reproduce | |
| C | Rellena los huecos | Aplica | |
| D | El Ayuntamiento quiere tablas | Comprende | |
| Título de la actividad individual: | ¿Preparados para calcular porcentajes? | ||
| Opción | Título de las opciones | Proceso cognitivo | |
| A | Calculamos la superficie a pintar mediante un porcentaje | Reproduce | |
| B | Nos toca pintar paredes | Distingue | |
| C | ¡y ahora pintamos el techo! | Analiza | |
| D | ¿Cuántos kilos de pintura necesitaremos? | Analiza | |
| Título de la actividad individual: | ¿sabes ya calcular un aumento porcentual? | ||
| Opción | Título de las opciones | Proceso cognitivo | |
| A | Calcula el valor de los gastos mensuales | Reconoce | |
| B | Calculamos el efecto del I.V.A. | Distingue | |
| C | Encuentra el mejor proveedor | Aplica | |
| D | ¿Eres capaz de crear aumentos porcentuales con Scratch? | Crea | |
| Título de la actividad individual: | ¿sabes calcular ya una disminución porcentual? | ||
| Opción | Título de las opciones | Proceso cognitivo | |
| A | ¡La alegría del descuento! | Reproduce | |
| B | ¿Nos manejamos bien con los descuentos? | Aplica | |
| C | Encuentra el mejor descuento | Aplica | |
| D | ¿Eres capaz de crear disminuciones porcentuales con Scratch? | Crea | |
| Título de la actividad individual: | Con un plano puedes hacer grandes cosas | ||
| Opción | Título de las opciones | Proceso cognitivo | |
| A | ¿Qué relación hay entre ambas habitaciones? | Manipula | |
| B | Fíjate en cómo puedes calcular el área de una habitación solo con el plano | Reproduce | |
| C | ¿Puedes calcular la escala? | Aplica | |
| D | ¿Y si haces un plano a escala de tu clase? | Crea | |
Algunas recomendaciones específicas para el uso de este recurso en el aula son las siguientes:
Antes de comenzar hay que tener claro si la propuesta va a ser presentada en algún sitio y readaptar todo a esa presentación. Además, si se puede, se imprimirá el mapa 3d que se incluye. También se comprobará la conexión a internet para poder visualizar el vídeo de presentación, así como los elementos interactivos.
En cada actividad grupal se explica el tipo de agrupamiento que necesitará la misma
El desarrollo de la competencia digital se favorece a través de la interactividad de las actividades
El producto final consiste en los diferentes diseños de Gaming Center que realicen. Cada grupo tendrá su propuesta y al final se elegirá por toda la clase una entre todas. Con todas las propuestas se hará un catalogo.
A continuación incluimos una estimación de la temporalización recomendada para cada fase de la secuencia didáctica que sigue este recurso.
| Fase | Título de la página | ¿Para qué? | Temporalización |
|---|---|---|---|
| 1. Movilizar | Un espacio para Gamers | Atraerlos con la idea de diseñar un game center | 1 hora |
| 2. Activar | La forma importa | A partir de la idea de reformar el local de juego se activarán nociones de cálculos de superficies sencillas | 1 hora |
| 3. Explorar | El IVA no es un juego | A través del IVA y situaciones reales se evocará sin nombrar los porcentajes, proporciones y escalas | 4 horas |
| 4. Estructurar | A la altura de la proporción | Se plantean los conocimientos que queremos tratar de proporciones, porcentajes y escalas, relacionándolos con la propuesta que han de elaborar para su diseño de Gaming Center. | 10 horas |
| 5. Aplicar y comprobar | Proyecta tu espacio | En esta actividad de grupos, pondrán en práctica todo lo aprendido anteriormente, a la vez que diseñan su propuesta y compiten con las demás. | 2 horas |
| 6. Concluir | El catálogo de Gaming Centers | Recopilarán sus propuestas en un catálogo | 1 hora |
| Página del REA | Enlace a documento/s editable/s | Enlace a documento/s no editable/s |
|---|---|---|
|
Página 3. La forma importa. Opción A: Vamos a empezar por medir y recortar |
Enlace a la plantilla "rompecabezas del cubo" | Enlace a la plantilla "rompecabezas del cubo" |
|
Página 3. La forma importa. ¿Te atreves a imprimir el puzzle en 3D? |
Enlace al archivo de impresión STL |
Enlace al ARCHIVO ZIP del puzzle cuadrado |
|
Página 3. La forma importa. Identifico lo que tengo que hacer. |
Enlace al archivo "Diario del aprendizaje" | Enlace al archivo "Diario del aprendizaje" |
|
Página 4. El IVA no es un juego No olvides el IVA en tu factura. |
Enlace a la plantilla "Factura rellenable" |
Enlace a la plantilla "Factura rellenable" |
|
Página 11. Escalas y semejanzas Objetos 3D para diseñar tu espacio. |
Enlace al ARCHIVO ZIP CON TODO EL CONTENIDO Silla roja 1:25 (mm).stl |
|
|
Página 12. Proyecta tu espacio Proyecto tu propio Gaming Center |
Accede a la plantilla "material Gaming" |
Accede a la plantilla "material Gaming" |
|
Página 12. Proyecta tu espacio El fallo del Ayuntamiento |
Accede a la plantilla "Valoración proyecto" |
Accede a la plantilla "Valoración proyecto" |
|
Página 12. Proyecta tu espacio Revisamos el proyecto. |
Accede al documento "Estrategia metacognitiva" |
Accede al documento "Estrategia metacognitiva" |
Se aportan más instrumentos de evaluación a lo largo del REA (en formatos pdf y editables odt), como son el cuaderno de bitácora y la rúbrica de la tarea final.
Autoevaluación del trabajo del alumnado
| ¿Qué has hecho bien? | Expectativas | ¿Qué crees que podrías mejorar? |
|
Has elegido el nombre y el logotipo del Gaming Center |
||
|
Has calculado la pintura necesaria y el precio para decorar la pared del local |
||
|
Has calculado el precio final de las mesas y las sillas del los diferentes puestos |
||
|
Has calculado el precio final de los ordenadores y auriculares necesarios |
||
|
Has elegido la suscripción a la plataforma más económica |
||
|
Has creado un modelo 3D para mostrar a tus compañeros vuestra propuesta |
Accede al archivo en pdf ¿Qué crees que has hecho bien?.
No olvides imprimirlo, rellenarlo y guardarlo cuando acabes
| Nivel 1 | Nivel 2 | Nivel 3 | |
|---|---|---|---|
| Elegir el nombre y el logotipo para el Gaming Center | Has elegido el nombre y el logotipo para tu Gaming Center (2) | Solo has elegido el nombre o el logotipo para tu Gaming Center (1.5) | No nas elegido el nombre ni el logotipo para tu Gaming Center (0.75) |
| Calcular la pintura necesaria y el precio final | Has calculado la pintura necesaria y el precio final correctamente (2) | No has calculado la pintura necesaria o el precio final correctamente (1.5) | No has calculado la pintura necesaria ni el precio final correctamente (0.75) |
| Calcular el precio final del mobiliario para los puestos | Has calculado el precio final del mobiliario para los puestos (2) | Has calculado parcialmente el precio final del mobiliario para los puestos (1.5) | No has calculado el precio final del mobiliario para los puestos (0.75) |
| Elegir la suscripción a la plataforma de juegos más económica | Has elegido la suscripción a la plataforma de juegos más económica (2) | Has elegido la suscripción a la plataforma de juegos pero no es la más económica (1.5) | No has elegido ninguna suscripción a la plataforma de juegos (0.75) |
| Crear un modelo 3D para tu propuesta | Has creado un modelo 3D para tu propuesta (2) | Has creado parcialmente un modelo 3D para tu propuesta (1.5) | No has creado un modelo 3D para tu propuesta (0.75) |
| 4 Excelente | 3 Satisfactorio | 2 Mejorable | 1 Insuficiente | |
|---|---|---|---|---|
| Hablar | Hablas despacio y con gran claridad. (4) | La mayoría del tiempo, hablas despacio y con claridad. (3) | Unas veces hablas despacio y con claridad, pero otras te aceleras y se te entiende mal. (2) | Hablas rápido o te detienes demasiado a la hora de hablar. Además tu pronunciación no es buena. (1) |
| Vocabulario | Usas vocabulario apropiado para la audiencia. Aumentas el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podrían ser nuevas para ésta. (4) | Usas vocabulario apropiado para la audiencia. Incluyes 1-2 palabras que podrían ser nuevas para la mayor parte de la audiencia, pero no las defines. (3) | Usas vocabulario apropiado para la audiencia. No incluyes vocabulario que podría ser nuevo para la audiencia. (2) | Usas varias (5 o más) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia. (1) |
| Volumen | Tu volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a través de toda la presentación. (4) | Tu volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90% del tiempo. (3) | Tu volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80% del tiempo. (2) | Tu volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia. (1) |
| Comprensión | Puedes con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por tus compañeros de clase. (4) | Puedes con precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema por tus compañeros de clase. (3) | Puedes con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por tus compañeros de clase. (2) | No puedes contestar las preguntas planteadas sobre el tema por tus compañeros de clase. (1) |
| Postura del cuerpo y contacto visual | A la hora de hablar tu postura y tu gesto son muy adecuados. Miras a todos tus compañeros con total naturalidad. (4) | La mayoría del tiempo tu postura y tu gesto son adecuados y casi siempre miras a tus compañeros mientras hablas. (3) | Algunas veces, mantienes la postura y el gesto adecuados, y otras no. En ocasiones miras a tus compañeros. (2) | No mantienes la postura y gesto propios de una exposición oral y, la mayoría de las veces, no miras a tus compañeros. (1) |
| Contenido | Demuestras un completo entendimiento del tema que expones. (4) | Demuestras un buen entendimiento del tema que expones. (3) | Demuestras un buen entendimiento de partes del tema que expones. (2) | No pareces entender muy bien el tema que expones. (1) |
Obra publicada con Licencia Creative Commons Reconocimiento Compartir igual 4.0