Si quieres conocer más sobre el marco pedagógico del proyecto en el que se enmarca este recurso, haz clic aquí para acceder a la guía general del proyecto.
Entre los aspectos metodológicos que destacan particularmente en esta Situación de Aprendizaje están:
| Título de la actividad grupal: | 4. ¿Conoces las propiedades de las pantallas adicionales? | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | Nombra | Recordar (reproducir) |
| B | Configura | Aplicar |
| Título de la actividad grupal: | 7. Trabajando el campo | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | Contesta | Recordar (reproducir) |
| B | Evento imagen | Aplicar |
| Título de la actividad grupal: | 4. ¡Qué lista eres! | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | Hacer listas | Recordar (reproducir) |
| B | Cambia una lista | Aplicar |
| C | Explica | Evaluar |
Para usar esta Situación de Aprendizaje son necesarios una serie de recursos materiales. Se recomienda disponer al menos de un ordenador con conexión a internet por cada dos estudiantes. Además es necesario para acceder a App Inventor disponer de una cuenta de usuario de google. Así mismo, también es muy recomendable tener acceso a un dispositivo móvil, sea smartphone o tablet con sistema operativo Android. En caso de no disponer de ninguno, siempre se puede utilizar el emulador de App Inventor, u otro compatible.
Algunas recomendaciones más específicas:
Esta Situación de Aprendizaje se debe presentar como un reto que debe superar el estudiante para conseguir sustituir su agenda escolar en papel por otra digital que pueda llevar en su dispositivo móvil en forma de app multi-pantalla. Dicha app debe ser diseñada, programada y probada antes de su puesta en servicio.
A lo largo del proyecto se plantean tareas con diferentes tipos de agrupamiento:
Las tareas que requieren el uso del ordenador pueden ser realizadas en pareja compartiendo un mismo dispositivo en caso de ser necesario o en caso de que lo estime el docente como medida de apoyo a estudiantes con dificultades.
Para hacer los agrupamientos se recomienda el trabajo por pares mentor-pupilo o la tutoría entre iguales, consiste en que dos compañeros o compañeras de la misma clase y edad, trabajen de forma cooperativa. Para ello, sería necesario cumplir las siguientes indicaciones:
De igual forma, se incluyen también ejercicios que deben resolver de forma individual. Fundamentalmente, aquellos con un carácter más evaluativo. En este caso, conviene que el docente facilite un seguimiento y apoyo a todo el alumnado y ocupe el rol de guía o ayuda.
El producto final que se pide a los estudiantes es una app cargada en el dispositivo móvil y funcionando que debe tener varias pantallas donde se incluya la posibilidad de almacenar, borrar y consultar las anotaciones que quiera hacer el usuario de la agenda. Se ofrece una descripción de condicionantes que debe cumplir para acotar el resultado final, dejando el aspecto meramente decorativo, abierto y libre, para fomentar de esta forma la creatividad en el alumnado. No obstante, siempre cabe la posibilidad de ofrecer la tarea sin ningún tipo de limitación en caso de que así lo decida el docente. No habría más que indicar que los condicionantes expresados en los enunciados son orientativos y ejemplificadores.
Se ha planteado un problema con una solución abierta en la que los estudiantes pueden desarrollar el reto con un menor o mayor grado de complejidad dependiendo de sus capacidades, motivación y estrategias de aprendizaje. Esto dentro de un marco uniformado por unas condiciones de partida que en ningún momento coartan el modo en que finalmente se haga la programación de los componentes sugeridos. No obstante, ya se ha indicado que el docente puede optar por abrir la posibilidad de no hacer obligatorios esos condicionantes iniciales, abriendo todavía más la solución al problema.
Esta Situación de Aprendizaje se puede usar en cualquier curso donde se vaya a impartir introducción al diseño de aplicaciones para dispositivos móviles utilizando App Inventor, ya sea dentro del ámbito académico reglado cómo fuera de él.
A continuación incluimos una estimación de la temporalización recomendada para cada fase de la secuencia didáctica que sigue este recurso.
| Fase | Título de la página | ¿Para qué? | Temporalización |
|---|---|---|---|
| 1. Movilizar | 1. Aquí empieza todo | Presentar el tema del REA de manera que el alumnado se sienta motivado y tenga interés en aprender. | 1/2 hora |
| 2. Activar | 2. ¡Mira que sabes! | Activar las ideas previas necesarias para la realización de la tarea. | 1/2 hora |
| 3. Explorar | 3. Sumérgete en lo desconocido | Explorar el análisis, diseño y programación de una aplicación móvil en el entorno de programación y la realización de las pruebas necesarias antes de su uso. | 3 horas |
| 4. Estructurar | 4. Quiero aprender a hacerlo | Reflexionar, deducir y completar lo descubierto en la fase de exploración. | 4 horas |
| 5. Aplicar y comprobar | 5. Ahora te toca a ti | Llevar a cabo el reto planteado demostrando la asimilación de los aprendizajes adquiridos. | 3 horas |
| 6. Concluir | 6. Presenta tu trabajo. 7. ¿Cómo te ha ido? |
Presentar y reflexionar sobre los aprendizajes adquiridos. | 3 horas |
| Página del REA | Enlace a documento/s editable/s | Enlace a documento/s no editable/s |
|---|---|---|
| 3.1. ¿Y si lo dibujas? | Enlace al archivo Diario de aprendizaje.odp | Enlace al archivo Diario de aprendizaje.pdf |
| 7. ¿Cómo te ha ido? | Enlace al archivo Rúbrica final para el docente.odt | Enlace al archivo Rúbrica final para el docente.pdf |
Rúbrica de producto final del REA para el docente.
| Excelente | Satisfactorio | Mejorable | Insuficiente | |
|---|---|---|---|---|
| He podido completar la fase de análisis de una app multipantalla hasta completar los bocetos de la app | Lo he hecho de manera autónoma (1) | Lo he hecho pero he necesitado ayuda (0.75) | Lo he hecho, pero he necesitado una guía continua (0.5) | No he podido hacerlo (0.25) |
| Conozco los nuevos componentes de App Inventor y sus propiedades para el diseño de una interfaz del usuario | Sería capaz de explicarlo (1) | Lo he entendido y sabría explicarlo con ayuda (0.75) | Lo he entendido pero no sabría explicarlo (0.5) | No lo he entendido (0.25) |
| He podido completar la fase de diseño de una app multipantalla | Lo he hecho de manera autónoma (1) | Lo he hecho pero he necesitado ayuda (0.75) | Lo he hecho, pero he necesitado una guía continua (0.5) | No he podido hacerlo (0.25) |
| He sabido crear una GUI para una app multipantalla e implementarla en App Inventor | Lo he hecho de manera autónoma (1) | Lo he hecho pero he necesitado ayuda (0.75) | Lo he hecho, pero he necesitado una guía continua (0.5) | No he podido hacerlo (0.25) |
| Se qué es una variable global y cómo se utiliza | Sería capaz de explicarlo (1) | Lo he entendido y sabría explicarlo con ayuda (0.75) | Lo he entendido pero no sabría explicarlo (0.5) | No lo he entendido (0.25) |
| Sé qué es una lista y cómo utilizarla | Sería capaz de explicarlo (1) | Lo he entendido y sabría explicarlo con ayuda (0.75) | Lo he entendido pero no sabría explicarlo (0.5) | No lo he entendido (0.25) |
| Sé qué es el almacenamiento persistente y puedo utilizar TinyDB para guardar datos | Sería capaz de explicarlo (1) | Lo he entendido y sabría explicarlo con ayuda (0.75) | Lo he entendido pero no sabría explicarlo (0.5) | No lo he entendido (0.25) |
| Sé identificar las condiciones y puedo utilizarlas en la programación de eventos | Lo he hecho de manera autónoma (1) | Lo he hecho pero he necesitado ayuda (0.75) | Lo he hecho, pero he necesitado una guía continua (0.5) | No he podido hacerlo (0.25) |
| Sé identificar los bucles y puedo utilizarlos en la programación de eventos | Lo he hecho de manera autónoma (1) | Lo he hecho pero he necesitado ayuda (0.75) | Lo he hecho, pero he necesitado una guía continua (0.5) | No he podido hacerlo (0.25) |
| He realizado una programación de los eventos de una app multipantalla con los bloques de App Inventor | Lo he hecho de manera autónoma (1) | Lo he hecho pero he necesitado ayuda (0.75) | Lo he hecho, pero he necesitado una guía continua (0.5) | No he podido hacerlo (0.25) |
| Preparación de la exposición | Lo he hecho de manera autónoma (1) | Lo he hecho pero he necesitado ayuda (0.75) | Lo he hecho, pero he necesitado una guía continua (0.5) | No he podido hacerlo (0.25) |
| Ejecución de la exposición | He sido capaz de explicarlo todo de forma coherente (1) | He sido capaz de explicarlo, pero he improvisado y ha faltado información (0.75) | Lo he explicado, pero he necesitado ayuda continua (0.5) | No he sido capaz de explicarlo (0.25) |
Esta Situación de Aprendizaje se puede usar en cualquier curso donde se vaya a impartir una unidad dedicada a la introducción a la programación (especialmente si se refiere a dispositivos móviles), contextualizando la propuesta en las distintas materias con competencias específicas en pensamiento computacional y robótica (según INSTRUCCIÓN CONJUNTA 1 /2022, DE 23 DE JUNIO, Consejería de Educación, Junta de Andalucía), como son:
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