Antes de comenzar

Al inicio es interesante realizar una lluvia de ideas sobre la aplicación de las matemáticas a otras disciplinas. Hecho esto, les pediremos que, usando los ordenadores o dispositivos móviles, busquen algunos ejemplos del uso de los números en dichas situaciones. A partir de aquí, se justificará la necesidad de conocer nuevas formas de expresar  los números, operar con ellos y usar nuevas herramientas aritméticas.

Para entrar en situación, como el recurso educativo está basado en la expedición de la Kon-Tiki, como ya se dijo al inicio de esta guía docente, podemos ver un par de vídeos que nos pondrán en contexto. Estos son los enlaces:

Aquí puedes ver el noticiario peruano que anunció su salida.

Puedes ver el tráiler de la película de 2013 con una imagen algo más nítida.

Agrupamientos

En cada actividad se indican los agrupamientos más adecuados para su realización. 

Para las actividades grupales se aconsejan grupos de 4 alumnos  con heterogeneidad en su composición.

El docente puede considerar mantener el agrupamiento de cuatro personas, o plantearse el trabajo por parejas. Este último puede resultar más efectivo a la hora de preparar la exposición final.

Desarrollo de la Competencia digital

La competencia digital se desarrolla con el uso de Geogebra, que permitirá poner en práctica de forma digital una gran parte de los contenidos matemáticos trabajados. 

Por otra parte, será necesario en determinados momentos (fases 5 y 6) realizar búsqueda y selección  de información a través de internet.

Por último, destacar que deben realizar una infografía con el uso de alguna herramienta digital (fase 6) y deben elaborar un vídeo durante la presentación del producto final (fase 5). 

Orientaciones para el profesorado

Para aquellas actividades que no son autoevaluables (vídeo, Más vale ser creativo, Reduciendo las distancias y  La colectividad potencia el conocimiento) es recomendable preparar alguno  de los siguientes instrumentos de evaluación: rúbrica, diana de aprendizaje o lista de cotejo. De esta forma, el alumnado tendrá muy presente todo lo que debe incluir su trabajo y el nivel de exigencia.

Producto final

En esta secuencia didáctica se ha tratado de imbricar la parte teórica (absolutamente necesaria) con la práctica. Por eso, comenzando por recordar los cálculos y propiedades de las potencias, a partir del estudio de la notación científica, irracionales y logaritmos se propone en el producto final la elaboración de una serie de prácticas o ensayos (relacionados con física, química, astronomía…) que los estudiantes deben preparar. Eso significa que deben realizar un trabajo de investigación- Para ello, se les propone el omnipresente Internet pero, también, se les pide que pregunten a los docentes de las demás asignaturas: Física, Biología, Tecnología… Abundando así en la idea del trabajo interdisciplinar y, como no, en la presencia y utilidad de los números mucho más allá de las matemáticas.

Otros contextos o situaciones educativas

El recurso abarca un amplio espectro de saberes relacionados con diversas disciplinas: química, biología, geología, astronomía, física… Por este motivo se puede utilizar como recurso interdisciplinar. Su desarrollo por parte del alumno puede llevarse a cabo no sólo en la clase de matemáticas, sino también en cualquiera de las otras clases de las áreas mencionadas. De esta forma potenciamos el aspecto práctico de los números, algo fundamental para el alumnado.