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Entre los aspectos metodológicos que destacan particularmente en este REA están:
Para usar esta situación de aprendizaje son necesarios unos recursos materiales. Se recomienda disponer al menos de un ordenador con conexión a internet por cada dos estudiantes.
Algunas recomendaciones más específicas:
La situación de aprendizaje se debe presentar como un reto que debe superar el alumnado para conseguir programar una aplicación que verifique la seguridad de una contraseña poniendo en valor su fortaleza.
Es recomendable utilizar una PDI para mostrar el REA en la fase inicial de activación y que el alumnado conozca:
A lo largo del REA se plantean tareas con diferentes tipos de agrupamiento:
Las tareas que requieren el uso del ordenador pueden ser realizadas en pareja compartiendo un mismo dispositivo en caso de ser necesario o en caso de que lo estime el docente como medida de apoyo a estudiantes con dificultades.
Para hacer los agrupamientos se recomienda el trabajo por pares mentor-pupilo o la tutoría entre iguales, consiste en que dos compañeros o compañeras de la misma clase y edad, trabajen de forma cooperativa. Para ello, sería necesario cumplir las siguientes indicaciones:
De igual forma, se incluyen también ejercicios que deben resolver de forma individual. Fundamentalmente, aquellos con un carácter más evaluativo. En este caso, conviene que el docente facilite un seguimiento y apoyo a todo el alumnado y ocupe el rol de guía o ayuda.
El producto final que se pide a los estudiantes es crear desarrollar una aplicación que verificará la seguridad de una contraseña sirviéndose del modelo de Programación Orientada a Objetos (POO). Para ello, el alumnado creará una aplicación que compruebe la fortaleza de una contraseña descomponiendo el problema en objetos que interactúan para simplificar así su estructura. y utilizando programación en Python en el entorno de desarrollo PyCharm.
Es muy recomendable que el alumnado muestre sus resultados a los demás compañeros y compañeras de otros cursos, por ejemplo en un evento de graduación o entrega de premios.
La situación de aprendizaje se puede usar en cualquier curso donde se vaya a impartir una formación a un nivel inicial de programación ya sea dentro del ámbito académico reglado cómo fuera de él.
A continuación incluimos una estimación de la temporalización recomendada para cada fase de la secuencia didáctica que sigue este recurso.
| Fase | Título de la página |
¿Para qué? |
Temporalización |
| 1. Movilizar |
1. Profundizamos en la programación. |
Presentar el tema del REA de manera que el alumnado se sienta motivado y tenga interés en aprender. | 0,5 hora |
| 2. Activar | 2. Activa tu navegación por la POO. | Activar las ideas previas necesarias para la realización de la tarea. | 0,5 hora |
| 3. Explorar | 3. Sumérgete en un nuevo entorno. | Explorar el mundo del entorno de desarrollo Pycharm y cómo ejecutar en él el código Python. |
1 hora |
| 4. Estructurar |
4. Un mar de código. 5. Toma el timón del diseño. |
Mediante un proceso de reflexión, deducción, se va completando lo descubierto en la fase de exploración y adquiriendo los conocimientos necesarios para el reto final. | 3,5 horas |
| 5. Aplicar y comprobar | 6. Un reto a toda vela. | Llevar a cabo el reto planteado demostrando la asimilación de los aprendizajes adquiridos. | 1,5 hora |
| 6. Concluir |
7. Presentamos nuestro trabajo. 8. Conclusión. |
Presentamos y reflexionar sobre los aprendizajes adquiridos. | 1 hora |
| Página del REA | Enlace a documento/s editable/s | Enlace a documento/s no editable/s |
|---|---|---|
| 3. La creatividad del equipo en marcha | Enlace al archivo Diario de aprendizaje.pdf | |
| 9. Conclusión | Enlace al archivo Rúbrica final .odt | Enlace al archivo Rúbrica final .pdf |
| Excelente | Satisfactorio | Mejorable | Insuficiente | |
|---|---|---|---|---|
| ¿Has asimilado el nuevo paradigma de programación orientada a objetos (POO) y su implicación en el funcionamiento de un programa? | Lo he hecho de manera autónoma. (1) | Lo he hecho pero he necesitado ayuda. (0.75) | Lo he hecho, pero he necesitado una guía continua. (0.5) | No he podido hacerlo. (0.25) |
| ¿Has podido comprender y aplicar la división de un problema principal en funciones que resuelven partes menores y su modelado como clases/objetos? | Lo he hecho de manera autónoma. (1) | Lo he hecho pero he necesitado ayuda. (0.75) | Lo he hecho, pero he necesitado una guía continua. (0.5) | No he podido hacerlo. (0.25) |
| ¿Sabes explicar cómo se relacionan las clases entre sí para lograr el funcionamiento de un programa? | Lo he hecho de manera autónoma. (1) | Lo he hecho pero he necesitado ayuda. (0.75) | Lo he hecho, pero he necesitado una guía continua. (0.5) | No he podido hacerlo. (0.25) |
| ¿Pudiste crear el programa completo de generación de contraseña segura? | Lo he hecho de manera autónoma. (1) | Lo he hecho pero he necesitado ayuda. (0.75) | Lo he hecho, pero he necesitado una guía continua. (0.5) | No he podido hacerlo. (0.25) |
| ¿Has sabido establecer los atributos y métodos de las clases del programa? | Lo he hecho de manera autónoma. (1) | Lo he hecho pero he necesitado ayuda. (0.75) | Lo he hecho, pero he necesitado una guía continua. (0.5) | No he podido hacerlo. (0.25) |
| ¿Has podido implementar el funcionamiento de la función genera_passwd() y de las estructuras que incluye? | Lo he hecho de manera autónoma. (1) | Lo he hecho pero he necesitado ayuda. (0.75) | Lo he hecho, pero he necesitado una guía continua. (0.5) | No he podido hacerlo. (0.25) |
| ¿Pudiste iniciar los objetos Password creando el constructor pedido? | Lo he hecho de manera autónoma. (1) | Lo he hecho pero he necesitado ayuda. (0.75) | Lo he hecho, pero he necesitado una guía continua. (0.5) | No he podido hacerlo. (0.25) |
| ¿Has creado la función __str__? | Lo he hecho de manera autónoma. (1) | Lo he hecho pero he necesitado ayuda. (0.75) | Lo he hecho, pero he necesitado una guía continua. (0.5) | No he podido hacerlo. (0.25) |
| ¿Te ha resultado difícil trabajar con las librerías presentadas de Python? | Lo he hecho de manera autónoma. (1) | Lo he hecho pero he necesitado ayuda. (0.75) | Lo he hecho, pero he necesitado una guía continua. (0.5) | No he podido hacerlo. (0.25) |
| ¿Has necesitado buscar en Internet ejercicios de ejemplo? | Lo he hecho de manera autónoma. (1) | Lo he hecho pero he necesitado ayuda. (0.75) | Lo he hecho, pero he necesitado una guía continua. (0.5) | No he podido hacerlo. (0.25) |
| ¿Has completado los Diagramas de Clases pedidos? | Lo he hecho de manera autónoma. (1) | Lo he hecho pero he necesitado ayuda. (0.75) | Lo he hecho, pero he necesitado una guía continua. (0.5) | No he podido hacerlo. (0.25) |
Esta situación de aprendizaje, como Recurso Educativo Abierto, se puede usar en varios cursos donde se vaya a impartir una unidad dedicada a la programación con bases de datos. El alumnado debe tener un nivel medio de competencia digital:
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