Si quieres conocer más sobre el marco pedagógico del proyecto en el que se enmarca este recurso, haz clic aquí para acceder a la guía general del proyecto.
Entre los aspectos metodológicos que destacan particularmente en este REA están:
| Título de la actividad grupal: | 11. ¿Qué he aprendido sobre los datos? | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | Lo esencial | Recordar (reproducir) |
| B | Los datos | Criticar/Evaluar |
| Título de la actividad grupal: | 9. ¿Qué he aprendido sobre el big data? | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | Lo esencial | Recordar (reproducir) |
| B | Big data | Aplicar/Criticar o evaluar |
| Título de la actividad grupal: | 2. Buscad aplicaciones de la Inteligencia Artificial | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | Verdadero o falso | Recordar (reproducir) |
| B | Extraemos información del texto | Comprender |
| C | Encuentra cinco aplicaciones analizando sus repercusiones | Crear/Criticar o evaluar |
| Título de la actividad grupal: | 11. Repasamos lo aprendido sobre el Machine Learning | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | Busca información | Recordar (reproducir) |
| B | Diagrama de bloques | Crear |
| Título de la actividad grupal: | 10. Ponemos en orden lo aprendido | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | Haciendo memoria | Recordar (reproducir) |
| B | Dibujo mi propio diagrama | Comprender |
| C | Ahora te explico yo | Aplicar |
Para usar el REA son necesarios unos recursos materiales. Se recomienda disponer al menos de un ordenador con conexión a internet por cada dos estudiantes.
Algunas recomendaciones más específicas:
El REA se debe presentar como un reto que debe superar el alumnado para conseguir crear y programar su propio videojuego, con Scratch, entre compañeras y compañeros y comprobar que funciona correctamente.
A lo largo del REA se plantean tareas con diferentes tipos de agrupamiento:
Las tareas que requieren el uso del ordenador pueden ser realizadas en pareja compartiendo un mismo dispositivo en caso de ser necesario o en caso de que lo estime el docente como medida de apoyo a estudiantes con dificultades.
Para hacer los agrupamientos se recomienda el trabajo por pares mentor-pupilo o la tutoría entre iguales, consiste en que dos compañeras o compañeros de la misma clase y edad, trabajen de forma cooperativa. Para ello, sería necesario cumplir las siguientes indicaciones:
De igual forma, se incluyen también ejercicios que deben resolver de forma individual. Fundamentalmente, aquellos con un carácter más evaluativo. En este caso, conviene que el docente facilite un seguimiento y apoyo a todo el alumnado y ocupe el rol de guía o ayuda.
El producto final que se pide a los estudiantes crear su propio asistente turístico virtual con LearningML y Scratch, logrando que sea atractivo para los usuarios gracias al uso de la inteligencia artificial y el aprendizaje automático con reconocimiento de textos.
Se plantea un problema con una solución abierta en la que los estudiantes pueden desarrollar el reto con un menor o mayor grado de complejidad dependiendo de sus capacidades, motivación y estrategias de aprendizaje.
Este REA se puede usar en cualquier curso donde se vaya a impartir introducción a los datos masivos o big data, inteligencia artificial, aprendizaje automático o machine learning con reconocimiento de textos y su programación dentro del pensamiento computacional, ya sea dentro del ámbito académico reglado cómo fuera de él.
A continuación incluimos una estimación de la temporalización recomendada para cada fase de la secuencia didáctica que sigue este recurso.
| Fase | Título de la página | ¿Para qué? | Temporalización |
|---|---|---|---|
| 1. Movilizar | 1. ¿Qué vamos a hacer? | Presentar el tema del REA de manera que el alumnado se sienta motivado y tenga interés en aprender. | 1/2 hora |
| 2. Activar | 2. Antes de empezar vamos a recordar | Activar las ideas previas necesarias para la realización de la tarea. | 1/2 hora |
| 3. Explorar | 3. Recordando la importancia de los datos | Explorar las características del big data, aprendizaje automático, reconocimiento de textos y su programación de Scratch. | 2 horas |
| 4. Estructurar | 4. El poder de los datos | Reflexionar, deducir y completar lo descubierto en la fase de exploración. | 3 horas |
| 5. Aplicar y comprobar | 5. Vamos a crear nuestro asistente turístico | Llevar a cabo el reto planteado demostrando la asimilación de los aprendizajes adquiridos. | 2 horas |
| 6. Concluir | 6. Compartimos nuestro juego 7. Sacamos conclusiones |
Presentar y reflexionar sobre los aprendizajes adquiridos. | 2 horas |
| Página del REA | Enlace a documento/s editable/s | Enlace a documento/s no editable/s |
|---|---|---|
| 2. Antes de empezar vamos a recordar | Enlace al archivo material de apoyo investigando código en Scratch | |
| 3. Recordando la importancia de los datos | Enlace al archivo Diario de aprendizaje.odp | Enlace al archivo Diario de aprendizaje.pdf |
| Enlace al archivo anota lo importante que te permirá realizar la actividad | ||
| 4.3. El papel de la Inteligencia Artificial con los datos | Enlace al archivo de tabla de analizar aplicación rellenable | |
| 4.4. Aprendizaje automático con LearningML | Enlace al archivo manual de la herramienta Learning ML | |
| Enlace al archivo ficha de etiquetas | ||
| Enlace al archivo tabla de comprobación | ||
Rúbrica de producto final del REA para el docente.
| Excelente | Satisfactorio | Mejorable | Insuficiente | |
|---|---|---|---|---|
| Entiende qué es big data y para qué se utiliza | Sería capaz de explicarlo (1) | Lo ha ententido y sabría explicarlo con ayuda (0,75) | Lo he entendido pero no sabría explicarlo (0,5) | No lo he entendido (0,25) |
| Comprende la función que realiza un asistente virtual | Sería capaz de explicarlo (1) | Lo ha entendido y sabría explicarlo con ayuda (0.75) | Lo he entendido pero no sabría explicarlo (0.50) | No lo he entendido (0.25) |
| Valora la importancia de los datos en el aprendizaje automático o machine learning | Sería capaz de explicarlo (1) | Lo ha entendido y sabría explicarlo con ayuda (0.75) | Lo ha entendido pero no sabría explicarlo (0.50) | No lo ha entendido (0.25) |
| Entiende cómo se visualizan, transportan y almacenan los datos | Sería capaz de explicarlo (1) | Lo ha entendido y sabría explicarlo con ayuda (0.75) | Lo ha entendido pero no sabría explicarlo (0.50) | No lo ha entendido (0.25) |
| Comprende el proceso a seguir en el machine learning | Sería capaz de explicarlo (1) | Lo ha entendido y sabría explicarlo con ayuda (0.75) | Lo ha entendido pero no sabría explicarlo (0.50) | No lo ha entendido (0.25) |
| Ha desarrollado un programa empleando machine learning | Lo ha hecho de manera autónoma (1) | Lo ha hecho pero he necesitado ayuda (0.75) | Lo ha hecho, pero ha necesitado una guía continua (0.50) | No ha podido hacerlo (0.25) |
| Ha programado mi modelo de aprendizaje para que pueda aprender | Lo ha hecho de manera autónoma (1) | Lo ha hecho pero he necesitado ayuda (0.75) | Lo ha hecho, pero ha necesitado una guía continua (0.50) | No ha podido hacerlo (0.25) |
| Ha utilizado el grado de confianza en mi programa | Lo ha hecho de manera autónoma (1) | Lo ha hecho pero he necesitado ayuda (0.75) | Lo ha hecho, pero ha necesitado una guía continua (0.50) | No ha podido hacerlo (0.25) |
| Comprende qué es el data scraping y para qué sirve | Sería capaz de explicarlo (1) | Lo ha entendido y sabría explicarlo con ayuda (0.75) | Lo ha entendido pero no sabría explicarlo (0.50) | No lo ha entendido (0.25) |
| Ha utilizado el modelo de aprendizaje en mi programa de Scratch | Lo ha hecho de manera autónoma (1) | Lo ha hecho pero he necesitado ayuda (0.75) | Lo ha hecho, pero ha necesitado una guía continua (0.50) | No ha podido hacerlo (0.25) |
| Ha comprendido todos los pasos seguidos en el desarrollo del reto | Sería capaz de explicarlo (1) | Lo ha entendido y sabría explicarlo con ayuda (0.75) | Lo ha entendido pero no sabría explicarlo (0.50) | No lo ha entendido (0.25) |
| Ha participado en el desarrollo del reto | Lo ha hecho de manera autónoma (1) | Lo ha hecho pero he necesitado ayuda (0.75) | Lo ha hecho, pero ha necesitado una guía continua (0.50) | No ha podido hacerlo (0.25) |
Este REA se puede usar en cualquier curso donde se vaya a impartir una unidad dedicada a la introducción a la robótica:
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