Antes de comenzar

Es interesante que se  explique la importancia que tienen las ecuaciones e inecuaciones a la hora de resolver problemas de la ciencia, la tecnología, la ingeniería  y, como no, de la vida cotidiana.

Aunque en la fase II y III se motivan algunos conceptos sobre ecuaciones y sistemas, no está de más revisar en la evaluación inicial, cuando ésta se plantee, los conocimientos de años anteriores que pudiera tener el alumnado.

Se puede acudir a la increíble base de datos de Youtube, donde podemos encontrar vídeos de álgebra para recordar conceptos al alumnado antes de comenzar con este REA. El hecho de la posibilidad de  adaptación de este medio al nivel de la clase, contexto, etc, ha motivado que no recomendemos ningún recurso específico, dejando esa posibilidad al profesorado que es quien mejor conoce a sus alumnos y alumnas.

Agrupamientos

En cada actividad grupal, se indica el número idóneo de alumnos para su realización, aunque lo ideal sería que el grupo estuviese compuesto por 4 personas para ejecutar la actividad de forma satisfactoria. Por otra parte, en lo referente a las actividades individuales, pueden comentarse en parejas o tríos de alumnos antes de llevar a cabo la puesta en común. Finalmente, en las actividades en las que hay que debatir, se deberían realizar grupos heterogéneos.

También es conveniente, que en el desarrollo de la fase V se trabaje en grupos cooperativos para lograr un producto final de calidad. 

Existen dos tipos de agrupamientos básicos que son: los de estudio y los de expertos.

Desarrollo de la Competencia digital

El desarrollo de la competencia digital se favorece a través del uso de aplicaciones informáticas propias de las matemáticas como Geogebra.

Otra de las formas en que se potencia el desarrollo de la competencia digital es a través de la búsqueda y selección de información en Internet para la toma de decisiones en grupo.

Además, en la realización del informe final, de la infografía y de la presentación deberán utilizar las herramientas digitales más adecuadas.

Producto final

Hemos tratado en este REA un amplio abanico de contenidos: desde el uso del álgebra para modelizar  situaciones reales, pasando por la resolución de inecuaciones de diversos tipos, hasta llegar a analizar lo que todo lo anterior nos ha permitido:  el estudio y viabilidad económica de nuestro negocio.

Por lo tanto, para poner todas las ideas en claro, como producto final les pedimos a los alumnos lo siguiente: una informe en la que se recojan las cuestiones planteadas a lo largo de esta fase, en la que se incorporan los principales contenidos nuevos aprendidos en este REA y qué servirán al alumnado para decidir si su proyecto empresarial es viable o no.

Otros contextos o situaciones educativas

Este recurso se puede  utilizar también en materias como economía de 1º de Bachillerato donde deban tomar decisiones sobre la maximización de los recursos disponibles.