Criterios de evaluación de las competencias específicas

A continuación, se incluye la relación de los criterios de evaluación de las competencias específicas evaluadas en este recurso.


Competencia específica	Criterios de evaluación	Actividad o ejercicio del REA	Página o páginas del REA	Instrumento empleado
3. Producir textos orales y multimodales, con coherencia, claridad y registro adecuados, para expresar ideas, sentimientos y conceptos; construir conocimiento; establecer vínculos personales; y participar con autonomía y una actitud cooperativa y empática en interacciones orales variadas.	3.1 Producir textos orales y multimodales coherentes, con planificación acompañada y utilizando recursos no verbales elementales.	Lugares de cuento	Página 2	Plantilla
		¡Veo, veo!... ¿Qué ves?	Página 3	Plantilla
		Un paisaje imaginario	Página 3	Plantilla, cuaderno o folio
		¿Por qué me gusta?	Página 3	Plantilla, cuaderno o folio
		Leo y señalo	Página 4.3.	Plantilla
		Poniendo ritmo	Página 4.3.	Plantilla
		Describo un paisaje	Página 4.5.	Plantilla
		Confeccionar el catálogo con las descripciones y audiodescripciones	Página 5	Plantilla
5. Producir textos escritos y multimodales, con corrección gramatical y ortográfica básicas, secuenciando correctamente los contenidos y aplicando estrategias elementales de planificación, redacción, revisión y edición para construir conocimiento y dar respuesta a demandas comunicativas concretas.	Producir textos escritos y multimodales sencillos y coherentes en distintos soportes, desde las diferentes etapas del proceso evolutivo de la escritura, ajustándose a modelos dados y movilizando, de manera acompañada, estrategias elementales, individuales o grupales, de planificación, textualización y revisión.	Un paisaje imaginario	Página 2	Plantilla
		¿Por qué me gusta?	Página 2	Plantilla
		Mi propio álbum de viajes	Página 3	Plantilla
		¿Y en otros cuadros?	Página 4.4.	Plantilla
		Una pintura de artista	Página 4.4.	Plantilla
		Describo un paisaje	Página 4.5.	Plantilla
		Observar con atención	Página 5	Plantilla
		Organizar los detalles y elementos	Página 5	Plantilla
		Redactar el borrador de la descripción	Página 5	Plantilla
		Confeccionar el catálogo con las descripciones y audiodescripciones	Página 5	Plantilla
6. Buscar, seleccionar y contrastar información procedente de dos o más fuentes, de forma planificada y con el debido acompañamiento, evaluando su fiabilidad y reconociendo algunos riesgos de manipulación y desinformación, para transformarla en conocimiento y para comunicarla de manera creativa, adoptando un punto de vista personal y respetuoso con la propiedad intelectual.	6.2 Compartir los resultados de un proceso de investigación sencillo, individual o grupal, sobre algún tema de interés personal, realizado de manera acompañada.	¿A qué obras se refiere?	Página 2	Interactivo
		Semejanzas y diferencias	Página 2	Plantilla
		¿Recuerdas los elementos del paisaje?	Página 4.4.	Plantilla
		Coloca de forma ordenada	Página 4.5.	Interactivo
		Elegir la pintura y el autor o autora	Página 5	Plantilla
7. Leer de manera autónoma obras diversas seleccionadas atendiendo a sus gustos e intereses, compartiendo las experiencias de lectura, para iniciar la construcción de la identidad lectora, para fomentar el gusto por la lectura como fuente de placer y para disfrutar de su dimensión social.	7.1 Leer con progresiva autonomía textos de distintos autores y autoras acordes con sus gustos e intereses, seleccionados de manera acompañada, desde las diferentes etapas del proceso evolutivo de la lectura.	¿A qué obras se refiere?	Página 2	Interactivo
		Lugares para recordar	Página 3	Interactivo
		Completa los detalles	Página 3	Interactivo
		Leo y señalo	Página 4.3.	Plantilla
		¿Sabrías completar el crucigrama?	Página 4.4.	Interactivo
		¿Sabrías completar el texto?	Página 4.5.	Interactivo
		Busca en la descripción	Página 4.5	Plantilla
		Elegir la pintura y el autor o autora	Página 5	Internet
		Confeccionar el catálogo con las descripciones y audiodescripciones	Página 5	Plantilla
9. Reflexionar de forma guiada sobre el lenguaje a partir de procesos de producción y comprensión de textos en contextos significativos, utilizando la terminología elemental adecuada, para iniciarse en el desarrollo de la conciencia lingüística y para mejorar las destrezas de producción y comprensión oral y escrita.	9.2 Revisar y mejorar los textos propios y subsanar algunos problemas de comprensión lectora, de manera acompañada, a partir de la reflexión metalingüística e interlingüística y usando la terminología lingüística básica adecuada.	¿Sabes el significado de...?	Página 2	Plantilla
		Palabras que concuerdan	Página 2	Plantilla
		En busca de parejas	Página 4.1.	Interactivo
		Se buscan palabras	Página 4.1.	Interactivo
		Localiza en el texto	Página 4.1.	Plantilla
		El dominó de las palabras	Página 4.1.	Plantilla
		¿Recuerdas cuáles son?	Página 4.2.	Interactivo
		¿Cerca o lejos?	Página 4.2.	Interactivo
		Escribe el demostrativo correcto	Página 4.2.	Interactivo
		Demuestra lo que sabes	Página 4.2.	Plantilla
		Leo y señalo	Página 4.3.	Interactivo
		Aquí falta algo	Página 4.3.	Plantilla
		Haciendo listados	Página 4.3.	Plantilla
		Poniendo ritmo	Página 4.3.	Plantilla
		Revisar por parejas	Página 5	Plantilla

Saberes básicos de referencia en este recurso

A continuación, se detalla la relación de saberes básicos que han servido de referencia para plantear la tarea de este recurso.


Nombre del bloque	Nombre del apartado	Saber básico
A. Las lenguas y sus hablantes		– Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.





B. Comunicación	2. Géneros discursivos	– Tipologías textuales: la narración, la descripción y el diálogo.
	3. Procesos	– Producción oral: pronunciación y entonación. Actitud postural. Construcción y comunicación de conocimiento mediante la planificación y producción de textos orales y multimodales sencillos.
		– Producción escrita: convenciones del código escrito y ortografía natural. Coherencia textual. Estrategias elementales, individuales o grupales, de planificación, textualización, revisión y autocorrección. Uso de elementos gráficos y paratextuales elementales. Escritura en soporte digital acompañada.


D. Reflexión sobre la lengua y sus usos en el marco de propuestas la producción y comprensión de textos orales, escritos o multimodales		– Establecimiento de generalizaciones sobre aspectos lingüísticos elementales a partir de la observación, comparación y transformación de palabras y enunciados, prestando especial atención a la existencia de distintos tipos de palabras y sus relaciones de concordancia.

		– Mecanismos elementales de coherencia y cohesión textual, con especial atención a los conectores temporales.
		– Procedimientos elementales de adquisición de vocabulario. Reflexión contextualizada sobre la relación de significado entre unas palabras y otras.
		– Signos básicos de puntuación como mecanismo para organizar el texto escrito.