Aspectos metodológicos
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Las estrategias metodológicas que se han utilizado en las diferentes fases del recurso se describen a continuación.
- Primera fase o de Movilizar: "Paisajes para un cuadro".
Se parte de un vídeo titulado “Un bello paisaje” como elemento motivador para captar la atención del alumnado sobre el tema. Se muestra el reto final de manera explícita y los objetivos a conseguir. Y finaliza la página con un gif en el que Rétor se transforma en cuadros conocidos, como estímulo para mantener el interés para continuar. - Segunda fase o de Activar: "Vamos a recordar".
Para la activación de los conocimientos previos necesarios se parte de dos actividades grupales que fomentan el aprendizaje cooperativo. Se concluye con una actividad individual.- La primera actividad grupal propone dos acciones en las que se recuerdan, por un lado, estrategias para conocer el significado de las palabras, el uso del diccionario y, por otro lado, la concordancia entre palabras. Ambas se llevan a cabo mediante la técnicas de aprendizaje cooperativo "Aprender juntos".
- La siguiente actividad grupal plantea la observación de los lugares donde transcurren las acciones de varios cuentos conocidos por el alumnado. Para ello, se utiliza la dinámica colaborativa "Lápices al centro".
- Finaliza la fase con una actividad individual multinivelada en la que el alumnado, a partir de la observación y la reflexión, evoca aspectos relacionados con los paisajes representados en las pinturas.
Se valora el trabajo colaborativo con una diana de autoevaluación y se ofrece para colorear las herramientas de pintores artistas consiguiendo así el factor sorpresa y motivador para continuar.
- Tercera fase o de Explorar: "Miro a mi alrededor".
Para la investigación y el descubrimiento se plantean dos actividades grupales que se llevan a cabo utilizando diferentes estrategias de aprendizaje cooperativo. Estas pretenden un acercamiento a los lugares más significativos del alumnado, aquellos que forman parte de sus experiencias con objeto de observar, indagar, hablar sobre ellos...- La primera actividad propone el juego "Veo, veo" a través de la estrategia cooperativa "1-2-4", con algunas variaciones. En principio, exploran los espacios del colegio, aunque se puede ampliar a otros lugares fuera del centro.
- En la segunda actividad se propone crear textos de escritura creativa sobre lugares imaginarios, utilizando la dinámica de aprendizaje cooperativo "Parejas cooperativas de escribientes" para, después, leer al resto de los compañeros y compañeras.
- La actividad individual multinivelada se introduce con un vídeo en el que los personajes de la pandilla REA muestran un álbum con las fotografías de los lugares visitados en sus excursiones y comentarios sobre las impresiones que les han suscitado. El alumnado dispone de diferentes opciones en las que trabaja con este recurso y puede crear su propio álbum de viajes.
En esta fase se inicia el Diario de aprendizaje. El alumnado cumplimenta los Pasos 1 y 2 del Diario: Pienso en lo que tengo que hacer y ¿Seré capaz de hacerlo? respectivamente. Ambos pasos se consideran momentos previos para la reflexión y comunicación antes de emprender la siguiente actividad. Para finalizar, se felicita por el trabajo realizado y se ofrece una planilla para la confección de filtros de colores como elemento motivador.
- Cuarta fase o de Estructurar: "Para describir un bello paisaje".
En esta fase el alumnado practica de manera estructurada conceptos y procedimientos que pondrá en práctica y necesitará para la redacción de las descripciones, concretamente: las palabras primitivas y derivadas, los determinantes demostrativos, el uso de la coma, los elementos del paisaje y pautas sobre cómo realizar una descripción.
Para terminar, el alumnado se pone a prueba completando un sencillo cuestionario y cumplimenta el Paso 3 del Diario de aprendizaje: Revisión de lo aprendido. - Quinta fase o de Aplicar y Comprobar: "Paisajes para un museo".
Está enfocada a la creación de manera individual, pero con la ayuda del equipo base, de las descripciones de paisajes de pintores y pintoras conocidos, utilizando la técnica de trabajo cooperativo "Trabajo en equipo: logro individual". Se ofrecen las pautas o pasos para llevar a cabo los textos descriptivos. Con ello se trabaja la planificación del trabajo antes de acometerlo. Con respecto a los hitos evaluables en esta fase, se valora por parejas, mediante una lista de cotejo, el borrador realizado. Con ello conseguimos la evaluación conjunta del trabajo y la posibilidad de mejorarlo antes de la redacción del texto definitivo. Igualmente, al concluir la descripción, el alumnado valora individualmente el trabajo colaborativo. Todas las descripciones y audiodescripciones conformarán el catálogo.
Se introduce la estrategia para la Competencia de Aprender a Aprender llamada Tipos de respuestas con el fin de elaborar respuestas en función del tipo de pregunta formulada, ya sean preguntas abiertas o cerradas. Se refuerza positivamente la labor realizada por los alumnos y alumnas, y se ofrecen las plantillas para la elaboración de las tarjetas identificativas que acompañarán las pinturas realizadas por ellos. El alumnado reflexiona sobre lo aprendido en el Paso 4 del Diario de aprendizaje.
- Sexta fase o de Concluir: "Sabemos pintar con palabras".
Se expone, a modo de resumen, las ideas fundamentales y relacionadas con la elaboración de las descripciones. Se muestra con imágenes e infografías el itinerario seguido hasta alcanzar el reto final. El alumnado evalúa su propio trabajo final mediante una rúbrica.
El alumnado cumplimenta la última página del Diario de aprendizaje y se redirige a la estrategia de la Competencia Aprender a Aprender puesta en práctica en este recurso para recordar su uso y determinar su aplicación a otros contextos que supongan, por ejemplo, la elaboración de respuestas valorativas, identificar palabras, seleccionar lo correcto entre varias opciones, reconocer el proceso para llegar al reto final, expresar sensaciones e impresiones sobre paisajes, pinturas...