Criterios de evaluación de las competencias específicas

A continuación, se incluye la relación de los criterios de evaluación de las competencias específicas evaluadas en este recurso.


Competencia específica	Criterios de evaluación	Actividad o ejercicio del REA	Página o páginas del REA	Instrumento empleado
3. Producir textos orales y multimodales, con coherencia, claridad y registro adecuados, para expresar ideas, sentimientos y conceptos; construir conocimiento; establecer vínculos personales; y participar con autonomía y una actitud cooperativa y empática en interacciones orales variadas.	3.1 Producir textos orales y multimodales coherentes, con planificación acompañada y utilizando recursos no verbales elementales.	¿Cómo se lee?	Página 2	Plantilla
		Vamos a recordar cantando	Página 3	Plantilla
		¿Te atreves a inventar una canción?	Página 3	Plantilla
		Interpreto un rap	Página 4.2.	Plantilla
		Poema al azar	Página 4.4.	Plantilla
		Recita un poema	Página 4.5.	Plantilla
		Declamar un poema	Página 5	Plantilla
5. Producir textos escritos y multimodales, con corrección gramatical y ortográfica básicas, secuenciando correctamente los contenidos y aplicando estrategias elementales de planificación, textualización, revisión y edición, para construir conocimiento y para dar respuesta a demandas comunicativas concretas.	Producir textos escritos y multimodales sencillos y coherentes en distintos soportes, desde las diferentes etapas del proceso evolutivo de la escritura, ajustándose a modelos dados y movilizando, de manera acompañada, estrategias elementales, individuales o grupales, de planificación, textualización y revisión.	¿Cómo son...?	Página 2	Plantilla
		Palabras que concuerdan	Página 2	Plantilla
		¡Estamos emocionados!	Página 2	Plantilla
		Cambia palabras	Página 2	Plantilla
		¿Qué imagino?	Página 3	Plantilla
		¿A qué suena?	Página 3	Plantilla
		Ruleta de palabras	Página 3	Plantilla
		¿A qué se parecen?	Página 3	Plantilla
		Inventa y cuenta	Página 4.1.	Plantilla
		Comparar no es difícil	Página 4.3.	Plantilla
		Escribir con ritmo	Página 5	Plantilla
8. Leer, interpretar y analizar, de manera acompañada, obras o fragmentos literarios adecuados a su desarrollo, estableciendo relaciones entre ellos e identificando el género literario y sus convenciones fundamentales, para iniciarse en el reconocimiento de la literatura como manifestación artística y fuente de placer, conocimiento e inspiración para crear textos de intención literaria.	8.1 Escuchar y leer textos orales y escritos de la literatura infantil, que recojan diversidad de autores y autoras, estableciendo de manera acompañada relaciones elementales entre ellos y con otras manifestaciones artísticas o culturales.	¿Cómo se lee?	Página 2	Documento
		Con mucho ritmo	Página 3	Documento
		De ola en ola	Página 4.1.	Documento
		La luna curiosa	Página 4.2.	Documento
		El hada Angelina	Página 4.3.	Documento
		Romance de la condesita	Página 4.4.	Documento
		De día y de noche	Página 4.5.	Documento
9. Reflexionar de forma guiada sobre el lenguaje a partir de procesos de producción y comprensión de textos en contextos significativos, utilizando la terminología elemental adecuada, para iniciarse en el desarrollo de la conciencia lingüística y para mejorar las destrezas de producción y comprensión oral y escrita.	9.2 Revisar y mejorar los textos propios y subsanar algunos problemas de comprensión lectora, de manera acompañada, a partir de la reflexión metalingüística e interlingüística y usando la terminología lingüística básica adecuada.	¿Cómo son...?	Página 2	Plantilla
		Palabras que concuerdan	Página 2	Plantilla
		¿De qué trata?	Página 2	Interactivo
		Verdadero o falso	Página 4.1.	Interactivo
		Uniendo oraciones	Página 4.3.	Interactivo
		Completa los consejos	Página 4.5.	Plantilla
		Pulir el poema	Página 5	Plantilla

Saberes básicos de referencia en este recurso

A continuación, se detalla la relación de saberes básicos que han servido de referencia para plantear la tarea de este recurso.


Nombre del bloque	Nombre del apartado	Saber básico
A. Las lenguas y sus hablantes		– Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.





B. Comunicación	3. Procesos	– Comprensión oral: identificación de las ideas más relevantes e interpretación del sentido global. Detección de usos claramente discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal.
		– Producción oral: pronunciación y entonación. Actitud postural. Construcción y comunicación de conocimiento mediante la planificación y producción de textos orales y multimodales sencillos.
		– Producción escrita: convenciones del código escrito y ortografía natural. Coherencia textual. Estrategias elementales, individuales o grupales, de planificación, textualización, revisión y autocorrección. Uso de elementos gráficos y paratextuales elementales. Escritura en soporte digital acompañada.


C. Educación literaria		– Lectura expresiva, dramatización o interpretación de fragmentos atendiendo a los procesos de comprensión y al nivel de desarrollo.
		– Creación de textos de intención literaria a partir de modelos dados.
		– Lectura acompañada de obras o fragmentos variados y diversos de la literatura infantil adecuados a sus intereses y organizados en itinerarios lectores.
D. Reflexión sobre la lengua y sus usos en el marco de propuestas la producción y comprensión de textos orales, escritos o multimodales		– Diferencias elementales entre lengua oral y lengua escrita.
		– Procedimientos elementales de adquisición de vocabulario. Reflexión contextualizada sobre la relación de significado entre unas palabras y otras.