Criterios de evaluación de las competencias específicas

A continuación se incluye la relación de los criterios de evaluación de las competencias específicas evaluadas en este recurso.

Competencia específica	Criterios de evaluación	Actividad o ejercicio del REA	Página o páginas del REA	Instrumento empleado
3. Producir textos orales y multimodales, con coherencia, claridad y registro adecuados, para expresar ideas, sentimientos y conceptos; construir conocimiento; establecer vínculos personales; y participar con autonomía y una actitud cooperativa y empática en interacciones orales variadas.	3.2 Participar en interacciones orales espontáneas o regladas, incorporando estrategias básicas de escucha activa y cortesía lingüística.	Bloque 5.Opción A: ¿Esta norma vale?	Página 3: Recordamos antes de entrar en la feria	Evaluación automática
		Bloque 5. Opción B: ¿Qué pasaría?	Página 3: Recordamos antes de entrar en la feria	Ficha: ¿Qué pasaría?
		Bloque 5: Opción C: ¿Por qué no se entienden?	Página 3: Recordamos antes de entrar en la feria	Ficha: ¿Por qué no se entienden?
		Bloque 5. Opción D: Un teatro parlante	Página 3: Recordamos antes de entrar en la feria	Ficha: Un teatro parlante
4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.	4.2 Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales, valorando su contenido y estructura e iniciándose en la evaluación de su fiabilidad.	Actividad grupal: Nos presentamos en la FET	Página 3: Recordamos antes de entrar en la feria	Fichas: Grupal. Nos presentamos en la FET Grupal. Plantilla Nos presentamos en la FET
		Bloque 4. Opción A: ¿A qué apartado corresponde cada oración?	Página 3: Recordamos antes de entrar en la feria	Evaluación automática
		Bloque 4. Opción B: ¿A qué guión corresponden estas presentaciones?	Página 3: Recordamos antes de entrar en la feria	Evaluación automática
		Bloque 4. Opción C: ¿Qué más añadirías a este guión?	Página 3: Recordamos antes de entrar en la feria	Evaluación automática
		Bloque 4. Opción D: ¿Cuál es tu animal favorito?	Página 3: Recordamos antes de entrar en la feria	Ficha: ¿Cuál es tu animal favorito?
7. Leer de manera autónoma obras diversas seleccionadas atendiendo a sus gustos e intereses, compartiendo las experiencias de lectura, para iniciar la construcción de la identidad lectora, para fomentar el gusto por la lectura como fuente de placer y para disfrutar de su dimensión social.	7.2 Compartir la experiencia de lectura, en soportes diversos, participando en comunidades lectoras en el ámbito escolar.	Actividad grupal: La plaza tiene una torre	Página 3: Recordamos para lograr el reto	Ficha: El texto se divide en partes
		Actividad grupal: A Margarita Debayle	Página 4: Exploramos las rimas elegidas	Revisión a criterio docente
		Bloque 5: Opción D. Grabamos nuestras rimas.	Página 4. Exploramos las rimas elegidas	Revisión a criterio docente
		Bloque 2: Opción C. ¿Son poesías? ¡Descúbrelo!	Página 7: Expertos en poesía	Evaluación automática
		Actividad grupal: Pasos para realizar un gran poema	Página 10: El reto de transmitir nuestras rimas	Evaluación a criterio docente Ficha: Diana de coevaluación: el poema
9. Reflexionar de forma guiada sobre el lenguaje a partir de procesos de producción y comprensión de textos en contextos significativos, utilizando la terminología elemental adecuada, para iniciarse en el desarrollo de la conciencia lingüística y para mejorar las destrezas de producción y comprensión oral y escrita.	9.1 Formular conclusiones elementales sobre el funcionamiento de la lengua, prestando especial atención a la relación entre sustantivos, adjetivos y verbos, a partir de la observación, comparación y transformación de palabras, enunciados y textos, en un proceso acompañado de producción o comprensión de textos en contextos significativos.	Bloque 3. Opción A: ¿Qué tal tu memoria?	Página 3: Recordamos antes de entrar en la feria	Evaluación automática
		Bloque 3. Opción B: Sopa de palabras	Página 3: Recordamos antes de entrar en la feria	Evaluación automática
		Bloque 3. Opción C: B o A…¿Acertarás?	Página 3: Recordamos antes de entrar en la feria	Evaluación automática
		Bloque 3. Opción D: ¡Buscando encontrarás!	Página 3: Recordamos antes de entrar en la feria	Ficha: ¡Buscando encontrarás!
		Bloque 5. Opción A: Los drones	Página 4: Exploramos para elegir el mejor argumento	Evaluación automática
		Bloque 5. Opción B: ¡Qué buenos son los drones!	Página 4: Exploramos para elegir el mejor argumento	Evaluación automática
		Bloque 5. Opción C: ¡No todo son ventajas!	Página 4: Exploramos para elegir el mejor argumento	Evaluación automática
		Bloque 5. Opción D: ¡Busca lo bueno y lo malo!	Página 4: Exploramos para elegir el mejor argumento	Ficha: Los dispositivos electrónicos
		Bloque 2. Opción A: Cada sujeto con su predicado	Página 6: Sujeto y predicado	Evaluación automática
		Bloque 2. Opción B: ¿Verdadero o falso?	Página 6: Sujeto y predicado	Evaluación automática
		Bloque 2. Opción C: ¡Todo sobre inventos, inventores e inventoras!	Página 6: Sujeto y predicado	Evaluación automática
		Bloque 2. Opción D: Ahora nos toca inventar	Página 6: Sujeto y predicado	Ficha: Ahora nos toca inventar
10. Poner las propias prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática utilizando un lenguaje no discriminatorio y detectando y rechazando los abusos de poder a través de la palabra, para favorecer un uso no solo eficaz sino también ético del lenguaje	10.2 Movilizar, con la planificación y el acompañamiento necesarios, estrategias básicas para la escucha activa, la comunicación asertiva y el consenso, progresando en la gestión dialogada de conflictos.	Actividad grupal: ¡Mi aparato es el mejor!	Página 4: Exploramos para elegir el mejor argumento	Revisión a criterio docente
		Bloque 2. Opción A: ¿qué argumentos están a favor?	Página 7: Argumentos para ganar.	Evaluación automática
		Bloque 2. Opción B: ¿puedes ayudar a Lorena a tomar una decisión?	Página 7: Argumentos para ganar.	Evaluación automática
		Bloque 2. Opción C: ¡necesitamos corregir este guion!	Página 7: Argumentos para ganar.	Evaluación automática
		Bloque 2. Opción D: ¡sí a los despertadores!	Página 7: Argumentos para ganar.	Ficha: ¡Sí a los despertadores!

Saberes básicos de referencia de este recurso

A continuación se detalla la relación de saberes básicos que han servido de referencia para plantear la tarea de este recurso.

Nombre del bloque	Nombre del apartado	Saber básico
B. Comunicación		Géneros discursivos propios del ámbito personal, social y educativo. Contenido y forma Producción oral: elementos básicos de la prosodia y de la comunicación no verbal. Construcción, comunicación y valoración de conocimiento mediante la planificación y producción de textos orales y multimodales Producción escrita: convenciones del código escrito y ortografía reglada básica. Coherencia y cohesión textual. Estrategias básicas, individuales o grupales, de planificación, textualización, revisión y autocorrección. Uso de elementos gráficos y paratextuales básicos al servicio de la comprensión. Escritura en soporte digital acompañada.
C. Educación literaria		Relación, de manera acompañada, entre los elementos constitutivos esenciales de la obra literaria (tema, protagonistas, personajes secundarios, argumento, espacio) y la construcción del sentido de la obra. - Análisis guiado de los recursos expresivos y sus efectos en la recepción del texto. Lectura expresiva, dramatización o interpretación de fragmentos atendiendo a los procesos de comprensión y al nivel de desarrollo. Creación de textos de intención literaria de manera libre, a partir de modelos dados o recreando textos literarios.