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1. Justificación didáctica

Descripción general de este recurso

El REA “Rétor, conectando líneas en nuestro barrio” está diseñado para 3º de Educación Primaria, y en él, el alumnado tendrá que elaborar un plano para presentar su barrio, a través de líneas, conociendo las señales de tráfico, los lugares interesantes de su barrio, así como explicar cómo ir de un lugar a otro.

El alumnado en estas edades no conoce bien su barrio, así que se presenta la oportunidad de conocer a través de líneas y puntos la representación del lugar donde viven.

Animaremos al alumnado para que muestre a la pandilla REA el barrio del colegio de los alumnos y alumnas, así como explicar la forma de llegar de un lugar interesante del plano a otro. Realizar e interpretar un plano y sus elementos matemáticos para hacer distintos recorridos que se puedan realizar en bici o andando con los lugares más importantes de su localidad, por ejemplo, el colegio, la farmacia,... y plasmar recorridos entre estos lugares mediante líneas. 

Partiremos de los conocimientos del previo del alumnado con respecto a las líneas, forma de explicar cómo desplazarse de un lugar a otro siguiendo un mapa, y a partir de ellos iremos proponiendo distintas situaciones de aprendizaje que los irán conduciendo a adquirir los conocimientos necesarios para superar el reto final. 

En este REA, los conocimientos previos se pondrán en juego en contextos de aprendizaje que permitan aplicar las competencias clave. A partir de actividades relacionadas con los tipos de líneas, señales de tráfico, organización espacial, mapas, conocerán el modo de explicar cómo llegar de un lugar a otro en el mapa, ..., en entornos cercanos y reales, y se adentrarán en el conocimiento de su barrio, y que presentarán a los demás grupos de clase. 

Esto se realizará mediante actividades grupales, lúdicas e individuales, dualizadas, garantizando la inclusión y la “multinivelización” de dichas actividades, fomentando con ello la creatividad y el respeto por los logros y aportaciones de los demás. Se trabajarán también situaciones de actividades interactivas, visuales y colaborativas para garantizar la motivación del alumnado, ya que se enfrentan a la elaboración de una tarea para resolver el reto propuesto.

Los personajes del Proyecto irán presentando (Retor), aclarando (Lumen), dando claves (Clavis), animando (Kardio) durante todo el proceso.

La secuencia didáctica de esta situación de aprendizaje se estructura en seis fases:

Fase 1, Movilizar: donde el alumnado estará invitado a movilizarse y motivarse con la temática del REA.  Retor comenzará con la temática introducida por , un vídeo, una infografía con los objetivos y una hoja de ruta que les ayudará a saber qué ha realizado y qué le queda por realizar.

Fase 2-3, Activar y Explorar: donde el alumno activará sus conocimientos previos y explorará junto a sus compañeros/as con contenidos matemáticos desde su experiencia y su experimentación.

Fase 4, Estructurar:  donde aparecen saberes nuevos que hay que incorporar para poder aplicarlos en el desarrollo del producto final.

Fase 5, Aplicar: donde el alumnado pondrá en juego todos los saberes recordados y aplicados en la elaboración de un producto final, en este caso para poner en práctica el diseño y realización del mapa de su barrio, siguiendo los pasos indicados en esta fase que aydarán a los alumnos y alumnas a poner en práctica lo aprendido. Además, el alumno o alumna evaluará lo aprendido en la realización del reto, evaluando su propio proyecto.

Fase 6, Conclusión: donde el alumnado recordará los objetivos alcanzados durante el desarrollo del REA, para continuar con una evaluación (rúbrica de autoevaluación) tanto del proceso como del propio producto final.