Si quieres conocer más sobre el marco pedagógico del proyecto en el que se enmarca este recurso, haz clic aquí para acceder a la guía general del proyecto.
Entre los aspectos metodológicos que destacan particularmente en este REA están:
| Título de la actividad grupal: | 2. Aprende a escribir | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | Líneas verticales | Recordar/Procesos |
| B | Curvas | Recordar/Procesos |
| C | El abecedario | Aplicar/Procesos |
| D | Una felicitación | Crear/Procesos |
| E | La relacionamos | Analizar/Conceptos |
| Título de la actividad grupal: | 3. No son iguales | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | La forma | Recordar/conceptos |
| B | ¿Qué color tengo? | Recordar/conceptos |
| C | Soy muy duro o dura | Crear/conceptos |
| Título de la actividad grupal: | 2. Los pequeños detalles son los que cuentan | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | Nuevos bloques | Recordar/Conceptos |
| B | Verdadero o falso | Analizar/Conceptos |
| C | ¿Dónde estoy? | Comprender/Conceptos |
| D | Tu primer proyecto | Crear/procedimientos |
| Título de la actividad grupal: | 2. Vamos a prepararlo todo | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | Texto o imagen | Comprender/Conceptos |
| B | Imágenes | Comprender/Procesos |
| C | Haz una prueba | Crear/procedimientos |
| D | Todo en orden | Recordar/Procesos |
| Título de la actividad grupal: | 5. ¿Te has fijado? | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | Son o no son | Recordar/Conceptos |
| B | Elige bien | Comprender/Conceptos |
| C | En la vida diaria | Evaluar/Procesos |
| D | Cada uno en su lugar | Recordar/Conceptos |
| Título de la actividad grupal: | 2. Piedras | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | ¿Qué son? | Recordar/Conceptos |
| B | Unas pocas fotos | Crear/Conceptos |
| C | ¿Qué características? | Comprender/Conceptos |
| D | ¿Cómo son? | Comprender/Conceptos |
| Título de la actividad grupal: | 3. Minerales | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | ¿Cómo son? | Comprender/Conceptos |
| B | Verdadero o falso | Comprender/Conceptos |
| C | Todo en orden | Analizar/Conceptos |
| D | Búscalo | Crear/Conceptos |
| Título de la actividad grupal: | 4. La primera de muchas | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | Verdadero o falso | Recordar/Conceptos |
| B | Un, dos, tres ... | Aplicar/Procedimientos |
| C | Piedra, papel, tijera | Crear/Procedimientos |
| D | Crea uno | Crear/Procedimientos |
| Título de la actividad grupal: | 4. ¿Cómo funcionan? | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | ¿Me ves o no me ves? | Aplicar/Procedimientos |
| B | Lo veo y lo digo | Aplicar/Procedimientos |
| C | Muestra lo que tengo puesto | Crear/Procedimientos |
| D | Todo en orden | Comprender/Procedimientos |
Para usar el REA son necesarios unos recursos materiales. Se recomienda disponer al menos de un ordenador con conexión a internet por cada dos estudiantes, que tenga una webcam.
Algunas recomendaciones más específicas:
El REA se debe presentar como un reto que debe superar el alumnado para conseguir programar en Scratch de LearningML un modelo de Inteligencia Artificial.
A lo largo del REA se plantean tareas con diferentes tipos de agrupamiento:
Las tareas que requieren el uso del ordenador pueden ser realizadas en pareja compartiendo un mismo dispositivo en caso de ser necesario o en caso de que lo estime el docente como medida de apoyo a estudiantes con dificultades.
Para hacer los agrupamientos se recomienda el trabajo por pares mentor-pupilo o la tutoría entre iguales, consiste en que dos compañeros o compañeras de la misma clase y edad, trabajen de forma cooperativa. Para ello, sería necesario cumplir las siguientes indicaciones:
De igual forma, se incluyen también ejercicios que deben resolver de forma individual. Fundamentalmente, aquellos con un carácter más evaluativo. En este caso, conviene que el docente facilite un seguimiento y apoyo a todo el alumnado y ocupe el rol de guía o ayuda.
El producto final que se pide a los estudiantes es programar un modelo de Inteligencia Artificial en LearningML y su posterior programación en Scratch, para que sea capaz de reconocer rocas y minerales.
Se plantea un problema con una solución abierta en la que los estudiantes pueden desarrollar el reto con un menor o mayor grado de complejidad dependiendo de sus capacidades, motivación y estrategias de aprendizaje.
Este REA se puede usar en cualquier curso donde se vaya a impartir introducción a la robótica ya sea dentro del ámbito académico reglado cómo fuera de él.
A continuación incluimos una estimación de la temporalización recomendada para cada fase de la secuencia didáctica que sigue este recurso.
| Fase | Título de la página | ¿Para qué? | Temporalización |
|---|---|---|---|
| 1. Movilizar | 1. Ayúdame a clasificar | Presentar el tema del REA de manera que el alumnado se sienta motivado y tenga interés en aprender. | 1/2 hora |
| 2. Activar | 2. ¿Cómo aprendes? | Activar las ideas previas necesarias para la realización de la tarea. | 1 hora |
| 3. Explorar |
3. Conocemos un poco más |
Explorar la web de LearningML, Scratch. Explorar los minerales y las rocas. |
3 hora |
| 4. Estructurar |
4. Empieza a enseñar |
Reflexionar, deducir y completar lo descubierto en la fase de exploración. | 5 horas |
| 5. Aplicar y comprobar | 5. Mineral o roca | Llevar a cabo el reto planteado demostrando la asimilación de los aprendizajes adquiridos. | 3 horas |
| 6. Concluir |
6. Presenta tu trabajo 7. Sacamos conclusiones |
Presentar y reflexionar sobre los aprendizajes adquiridos. | 2 horas |
| Página del REA | Enlace a documento/s editable/s | Enlace a documento/s no editable/s |
|---|---|---|
| 3.1. No son piedras | Enlace al archivo Diario de aprendizaje.odp | Enlace al archivo Diario de aprendizaje.pdf |
| 4.2. Soy maestro | Enlace al fichero de imágenes de animales | |
| 7. Sacamos conclusiones | Enlace al archivo Rúbrica final para el docente.odt | Enlace al archivo Rúbrica final para el docente.pdf |
Realiza una autoevaluación para comprobar lo que has aprendido y conseguido durante la realización del proyecto.
| Excelente | Satisfactorio | Mejorable | Insuficiente | |
|---|---|---|---|---|
| Sabe reconocer una roca y un mineral | Es capaz de explicarlo (1) | Lo ha entendido y sabe explicarlo con ayuda (0.75) | Lo ha entendido pero no sabe explicarlo (0.5) | No lo ha entendido (0.25) |
| Sabe cuales son los tipos de rocas. | Es capaz de explicarlo (1) | Lo ha entendido y sabe explicarlo con ayuda (0.75) | Lo ha entendido pero no sabe explicarlo (0.5) | No lo ha entendido (0.25) |
| Sabe cuales son características de los minerales | Es capaz de explicarlo (1) | Lo ha entendido y sabe explicarlo con ayuda (0.75) | Lo ha entendido pero no sabe explicarlo (0.5) | No lo ha entendido (0.25) |
| Conoce que es la Inteligencia Artificial | Es capaz de explicarlo (1) | Lo ha entendido y sabe explicarlo con ayuda (0.75) | Lo ha entendido pero no sabe explicarlo (0.5) | No lo ha entendido (0.25) |
| Conoce las posibilidades de la Inteligencia Artificial | Es capaz de explicarlo (1) | Lo ha entendido y sabe explicarlo con ayuda (0.75) | Lo ha entendido pero no sabe explicarlo (0.5) | No lo ha entendido (0.25) |
| Ha programado un modelo de Inteligencia Artificial en LearningML | Lo he hecho de manera autónoma (1) | Lo ha entendido y sabe explicarlo con ayuda (0.75) | Lo ha entendido pero no sabe explicarlo (0.5) | No lo ha entendido (0.25) |
| Ha programado usando los bloques de LearningML en Scratch | Lo he hecho de manera autónoma (1) | Lo ha entendido y sabe explicarlo con ayuda (0.75) | Lo ha entendido pero no sabe explicarlo (0.5) | No lo ha entendido (0.25) |
| Sabe programar un proyecto en Scratch usando LearningML | Lo he hecho de manera autónoma (1) | Lo ha entendido y sabe explicarlo con ayuda (0.75) | Lo ha entendido pero no sabe explicarlo (0.5) | No lo ha entendido (0.25) |
| La presentación transmite lo que quería. | Lo he hecho de manera autónoma (1) | Lo ha entendido y sabe explicarlo con ayuda (0.75) | Lo ha entendido pero no sabe explicarlo | No lo ha entendido (0.25) |
| Sabe compartir mi proyecto en la comunidad online. | Es capaz de explicarlo (1) | Lo ha entendido y sabe explicarlo con ayuda (0.75) | Lo ha entendido pero no sabe explicarlo (0.5) | No lo ha entendido (0.25) |
Este REA se puede usar en cualquier curso donde se vaya a impartir una unidad dedicada a la introducción a la robótica:
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