Criterios de evaluación trabajados en este recurso

A continuación se incluye la relación de los criterios de evaluación de las competencias específicas evaluadas en este recurso.


Competencia específica	Criterios de evaluación	Actividad o ejercicio del REA	Página o páginas del REA	Instrumento empleado

1. Interpretar, modelizar y resolver problemas de la vida cotidiana y propios de las matemáticas aplicando diferentes estrategias y formas de razonamiento para explorar distintas maneras de proceder y obtener soluciones posibles.	1.1. Interpretar problemas matemáticos organizando los datos dados, estableciendo las relaciones entre ellos y comprendiendo las preguntas formuladas.	Árbol de carácteres Construye tu trivial de probabilidad	4 7	Lista de cotejo Lista de cotejo
	1.2 Aplicar herramientas y estrategias apropiadas que contribuyan a la resolución de problemas.	Árbol de carácteres Construye tu trivial de probabilidad	4 7	Lista de cotejo Lista de cotejo
2. Analizar las soluciones de un problema usando diferentes técnicas y herramientas, evaluando las respuestas obtenidas, para verificar su validez e idoneidad desde un punto de vista lógico y su repercusión global.	2.1. Seleccionar las soluciones óptimas de un problema valorando tanto la corrección matemática como sus implicaciones desde diferentes perspectivas (de género, de sostenibilidad, de consumo responsable...).	¿Está bien?	3	Autoevaluable
3. Reconocer situaciones susceptibles de ser abordadas en términos matemáticos y formular preguntas que conlleven al planteamiento de problemas referidos a ellas, relacionando diferentes saberes conocidos y proporcionando una representación matemática adecuada, para potenciar la adquisición de los conceptos, las estrategias y la manera de hacer de las matemáticas.	3.1. Reconocer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas.	¿Dónde va la moneda? Comienza la carrera Matemáticas para ganar	7 8 8	Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo
4. Formular y comprobar conjeturas sencillas de forma autónoma, reconociendo el valor del razonamiento y la argumentación para generar nuevo conocimiento.	4.1. Investigar y comprobar conjeturas de forma autónoma estudiando patrones, propiedades y relaciones.	Cada oveja con.. Diversidad de aula Llegan nuevas personas al centro	3 3 3	Autoevaluable Autoevaluable Lista de cotejo
	4.2 Modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz interpretando y modificando algoritmos.	Más y más cálculos Algunos problemas	7 7	Autoevaluable Autoevaluable
5. Utilizar los principios del pensamiento computacional organizando datos, descomponiendo en partes, reconociendo patrones, interpretando, modificando y creando algoritmos para modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz	5.2 Realizar conexiones entre diferentes procesos matemáticos aplicando conocimientos y experiencias previas.	Árbol genealógico del futuro. ¿Cuántas personas hay con..?	9 9	Lista de cotejo Lista de cotejo
6. Reconocer y utilizar conexiones entre los diferentes elementos matemáticos interconectando conceptos y procedimientos para desarrollar una visión de las matemáticas como un todo integrado.	6.1. Conectar los conocimientos y experiencias matemáticas entre sí para formar un todo coherente.	¿Qué pasa con los sucesos? A lanzar Inventa sucesos Propiedades de la probabilidad Aclárate	6 6 6 7 8	Autoevaluable Lista de cotejo Escala de observación Autoevaluable Autoevaluable
	6.2. Analizar y poner en práctica conexiones entre diferentes procesos matemáticos aplicando conocimientos y experiencias previas.	Equipación de los pilotos	8	Escala de observación
	6.3 Reconocer la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución a la superación de los retos que demanda la sociedad actual.	Mendel y los guisantes	5	Escala de observación
7. Identificar las matemáticas implicadas en otras materias y en situaciones reales, interrelacionando conceptos y procedimientos para aplicarlos en situaciones diversas.	7.1. Establecer conexiones entre el mundo real y las matemáticas usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir.	Sucesos cruzados Jugamos con sucesos Repasa Conceptos Registro de resultados	6 6 7 8	Autoevalauble Autoevaluable Autoevaluable Lista de cotejo/Autoevaluable
8. Representar, de forma individual y colectiva, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos usando diferentes tecnologías, para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos.	8.1. Representar conceptos, procedimientos y resultados matemáticos seleccionando entre diferentes herramientas y formas de representación para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos y valorando su utilidad para compartir información.	El proyecto de moda Infografía	9 10	Rúbrica Rúbrica
	8.2 Reconocer y emplear el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana comunicando mensajes con contenido matemático con precisión y rigor.	El proyecto de moda	9	Rúbrica
10. Desarrollar destrezas personales, identificando y gestionando emociones, poniendo en práctica estrategias de aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y adaptándose ante situaciones de incertidumbre, para mejorar la perseverancia en la consecución de objetivos y el disfrute en el aprendizaje de las matemáticas.	10.1 Colaborar activamente y construir relaciones trabajando con las matemáticas en equipos heterogéneos, respetando diferentes opiniones, comunicándose de manera efectiva, pensando de forma crítica y creativa y tomando decisiones y realizando juicios informados.	Investigamos nuestra aula Informe científico	3 4	Lista de cotejo Lista de cotejo
	10.2 Participar en el reparto de tareas que deban desarrollarse en equipo, aportando valor, favoreciendo la inclusión, la escucha activa, asumiendo el rol asignado y responsabilizándose de la propia contribución al equipo.	Investigamos nuestra aula Informe científico	3 4	Lista de cotejo Lista de cotejo

Saberes básicos de referencia en este recurso

A continuación de detalla la relación de saberes básicos que han servido de referencia para plantear la tarea de este recurso.


Nombre del bloque	Nombre del apartado	Saber básico
Sentido numérico	Conteo	Estrategias variadas de recuento sistemático en situaciones de la vida cotidiana. Adaptación del conteo al tamaño de los números en problemas de la vida cotidiana.
	Conteo
	Cantidad	Números grandes y pequeños: notación exponencial y científica y uso de la calculadora. Números enteros, fraccionarios, decimales y raíces en la expresión de cantidades en contextos de la vida cotidiana.


Sentido de la medida	Medición	La probabilidad como medida asociada a la incertidumbre de experimentos aleatorios.
Sentido de la medida	Estimación de medidas	Formulación de conjeturas sobre medidas o relaciones entre las mismas basadas en estimaciones.
Sentido estocástico	Organización y análisis de datos.	Fenómenos deterministas y aleatorios: Identificación.
	Incertidumbre	Experimentos simples: planificación, realización y análisis de la incertidumbre asociada. Asignación de probabilidades mediante experimentación, el concepto de frecuencia relativa y la regla de Laplace.
	Inferencia	Formulación de preguntas adecuadas que permitan conocer las características de interés de una población.
Sentido Socioafectivo	Trabajo en equipo y toma de decisiones	Técnicas cooperativas para optimizar el trabajo en equipo y compartir y construir conocimiento matemático.
Sentido Socioafectivo	Inclusión, respeto y diversidad	Actitudes inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad.