Durante estas etapas de desarrollo se producen en el niño diversos cambios en diferentes niveles. De este modo, se va produciendo un desarrollo a nivel motriz, cognitivo, psicológico y afectivo-social. En la siguiente tabla pueden observarse los cambios más significativos en cada uno de estos ámbitos y según las etapas citadas anteriormente.
Tabla II. Características de los chicos y chicas en la infancia (Moraleda, 1992; Palacios, Marchesi y Coll, 1999; Papalia, Wendkos y Duskin, 2010).
PERIODOS |
MOTRICES |
PSICOLÓGICO-COGNITIVO |
SOCIO-AFECTIVO |
Primera infancia (0-2 años) |
- Reflejos incondicionados inmediatos al nacimiento.
- Control postural progresivo en base a las Leyes céfalo-caudal y próximo-distal.
- 7 meses: se mantiene sentado sin apoyo.
- 8 meses: gatea.
- 12 meses: camina por si solo.
- 15 meses: camina hacia atrás.
- 23 meses: da saltos sin moverse del sitio.
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- Inteligencia sensoriomotora (Piaget): inteligencia práctica, ligada a la acción motora y la percepción sensorial.
0 - 4 meses
- Egocentrismo: actividad e interés centrado en su propio cuerpo.
- Reacción circular primaria: repetición de gestos sobre su propio cuerpo (chuparse la mano, etc.).
4 – 24 meses
- Superación del egocentrismo. Interés en las consecuencias de sus acciones (sonido del sonajero, ruidos, etc.).
- Conducta intencional sobre los objetos.
- Imitación de gestos y sonidos.
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- Vínculo de apego: proximidad e interacción privilegiada con una o varias personas.
- Miedo ante desconocidos: se relaciona con cautela o rechaza a personas desconocidas.
- A partir del primer año adquiere cierto grado de dependencia de las figuras de apego gracias a nuevas capacidades de locomoción, verbales e intelectuales.
- Mejoran las expresiones emocionales e interpretan las emociones de sus cuidadores.
- A partir de 9 meses: juego en paralelo (cerca de otros niños pero centrado en su propia actividad).
- A partir de 18 meses: juego simbólico.
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Infancia media / previo a escolaridad obligatoria (2-6 años) |
- Mejora el control postural.
- Mayor precisión y finura en la motricidad fina.
- Mejora la coordinación (subir-bajar escaleras, saltar a la comba, etc.).
- Mejora el equilibrio, a los 5 o 6 años puede caminar sobre una barra de equilibrio o montar en bicicleta.
- Se produce la lateralización (3 a 6 años).
- Adquisición de los conceptos básicos espaciales (detrás, delante, arriba, abajo, derecha, izquierda) sobre uno mismo.
- Esquema corporal en construcción, mejorando el conocimiento y la discriminación perceptiva respecto del propio cuerpo.
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- Inteligencia preoperatoria (Piaget), inteligencia verbal o intuitiva.
- Desarrollan la función simbólica: adquieren el lenguaje y la capacidad para pensar y comunicarse por medio de palabras que representan objetos y acontecimientos.
- Egocentrismo: se centran en su punto de vista, sin conocer otras perspectivas distintas a las suyas. Creen que todos perciben, sienten y piensan igual.
- Animismo: atribuyen a objetos inanimados cualidades de los seres vivos.
- Centración: concentran su atención en un solo detalle sin ser capaz de tener en cuenta los otros.
- Son capaces de mantener la atención en una actividad una media de 6-7 minutos.
- Son capaces de clasificar objetos en categorías o clases.
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- Diferenciación del propio yo (2 años).
- Aparecen emociones socio-morales: vergüenza, culpa y orgullo.
- El miedo adquiere importancia (oscuridad, monstruos, etc.).
- Disminuye el juego en solitario y es reemplazado por el juego sociodramático y el cooperativo.
- Respeta la autoridad de forma unilateral y piensa que las reglas son inalterables.
- Se relacionan en grupos. Estos grupos se suelen formar en función de la preferencia por actividades diferentes y el género.
- Proceso de formación de su autoconcepto.
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Infancia tardía / escuela primaria (6-12 años) |
- Se perfecciona el esquema corporal (potenciación de la representación mental del cuerpo y del movimiento en función del tiempo y el espacio).
- Los movimientos se hacen más precisos y seguros. Independencia de brazos y piernas respecto al tronco.
- Aumento de la coordinación, el equilibrio y la fuerza.
- Independencia de la derecha respecto a la izquierda.
- Discriminación de la derecha en los demás (8 años).
- Posición relativa de otros respecto a los objetos (11-12 años).
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- Adquisición de nociones temporales (orden, duración).
- Pensamiento de las Operaciones concretas (Piaget).
- Desarrollo de capacidades lógicas y racionales siempre sobre objetos concretos (sin alcanzar la abstracción).
- Atención más selectiva y memoria más segura y estratégica.
- Mayor fluidez en el uso de códigos (numérico, lenguaje, escritura, etc.).
- Superación del egocentrismo.
- Descentración: son capaces de concentrar su atención en diferentes detalles y tenerlos en cuenta.
- Reversibilidad: entienden que cada acción tiene una acción opuesta capaz de revertirla.
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- Continúa el proceso de formación del auto concepto y la autoestima.
- Comienzan los juegos de reglas.
- Progresiva capacidad de controlar y autorregular sus emociones.
- Los iguales adquieren gran importancia.
- La amistad se basa en la cooperación, confianza y ayuda mutua.
- Comprenden las emociones ajenas: empatía y desarrollo social.
- Desarrollan principios morales propios y mayor comprensión de las reglas y valores que rigen la sociedad, posibilitando una mejor convivencia.
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Consiste en utilizar objetos o personas para representar algo distinto de lo que son (ej.: utilizar un palo como espada).
Juego en el que se representan roles (ej.: jugar a papás y mamás, al colegio, etc.).
Conjunto de características y atributos que usamos para definirnos y diferenciarnos de los demás. Imagen que tenemos de nosotros mismos.