4. Estrategias metodológicas y actividades

Metodología del IEDA

Según se recoge en el artículo 8 del Decreto 359/2011, sobre métodos pedagógicos, la organización y desarrollo de las enseñanzas impartidas en la modalidad a distancia se fundamentan en un proceso de teleformación complementado con la aplicación por el profesorado de métodos pedagógicos basados en:

a) Un sistema que potencie el aprendizaje autónomo combinado con el aprendizaje en colaboración y compartido con el resto del alumnado.

b) Un modelo de formación eminentemente práctico centrado en la realización de tareas o proyectos, en el que el alumnado debe resolver las cuestiones planteadas utilizando los contenidos adquiridos con la lectura y comprensión de los documentos necesarios o con el uso de las herramientas disponibles en Internet, mediante la ayuda y orientación constante recibidas por la interacción con el profesorado y el apoyo del resto de alumnado matriculado en el mismo curso.

c) El uso de materiales didácticos multimedia, que incorporan textos combinados con otros elementos significativos, tales como gráficos, archivos de audio, vídeos o animaciones, contextualizados y actualizables, puestos al servicio de la realización de tareas descritas en el párrafo b).

d) Un modelo de evaluación ponderada en el que se deben valorar de forma proporcional los elementos básicos que intervienen en estas modalidades de enseñanza.

La metodología del centro potencia el aprendizaje autónomo combinado con el aprendizaje en colaboración y compartido con el resto del alumnado. Es un modelo esencialmente práctico, basado en la realización de actividades de aprendizaje evaluables (EdEs). Dichos EdEs son de dos grandes tipos: tareas de práctica y de producción, definidas en el Proyecto Funcional del IEDA. Estos dos tipos de actividades de aprendizaje se ajustan a lo establecido en la Orden de 21 de junio de 2012, que recoge que entre las actividades de aprendizaje evaluables se contemplarán: tareas de carácter individual, tareas para realizar en equipo, tareasinterdisciplinares que impliquen a varios departamentos de coordinación didáctica y proyectos de trabajo a largo plazo.  

Respecto a las tareas para realizar en equipo, en el Proyecto Funcional se concreta lo siguiente:

"En este tipo de tareas, se forma parte de un grupo de trabajo que realiza una actividad de forma coordinada y colaborativa. El resultado de estas tareas será visible a través de un producto final que es publicado y compartido, como mínimo, en el aula del módulo. Cuando la tarea requiera de la constitución de un grupo de trabajo se debe asumir la parte del trabajo que el grupo asigne. Además, se deberá participar activamente en la herramienta de comunicación que el grupo elija para coordinarse. En caso de que no se produzca, el profesorado podrá dejar sin evaluar la tarea y el alumno podrá incorporarse a otro grupo formado más adelante"

Como parte del proceso de aprendizaje, se ofrece la posibilidad de reenviar los trabajos a partir de los comentarios y corrección del profesorado. Esto permite mejorar y aprender del error. 

Sobre los reenvíos, el Proyecto Funcional expresa: "El alumno o alumna ha de tener la posibilidad de rectificar los posibles errores que cometa en sus tareas mediante el reenvío de las mismas. Para ello, previamente, en la retroalimentación, el profesor se encargará de indicarle qué aspectos del trabajo debe mejorar y por qué. El sistema de reenvíos ha de estar bien ponderado, para evitar que se desvirtúe y que termine siendo el profesor el que realice el trabajo que le corresponde al alumno".


Metodología del ámbito

 Siguiendo lo especificado en la Orden de 28 de diciembre de 2017 sobre metodología, se tienen en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado adulto. El IEDA comprende una metodología activa, dinámica y cercana al entorno vital del alumnado, favoreciendo la capacidad de aprender por sí mismo y promoviendo el trabajo colaborativo; fomenta que el alumnado sea el impulsor de su propia evolución educativa y de su propio progreso cultural.

Las estrategias metodológicas y didácticas que se pondrán en marcha serán:

a) Procurar aprendizajes significativos que tengan en cuenta las experiencias, habilidades y concepciones previas del alumnado, que permitan aproximar sus concepciones personales a las del conocimiento científico-tecnológico actual y que le ofrezcan oportunidades de aplicar los conocimientos a nuevas situaciones.

b) Utilizar estrategias y procedimientos coherentes con la naturaleza y métodos de las matemáticas, la ciencia y las tecnologías, que utilicen el enfoque de «resolución de problemas abiertos» y el «trabajo por proyectos» como los métodos más eficaces para promover aprendizajes integradores, significativos y relevantes.

c) Seleccionar y organizar los contenidos de manera que faciliten el establecimiento de conexiones con otros ámbitos curriculares.

d) Utilizar un conjunto amplio de actividades, utilizando fuentes diversas de información: prensa, audiovisuales, gráficas, tablas de datos, mapas, textos, fotografías, etc.

e) Estimular el trabajo cooperativo entre los estudiantes. Así, se apreciará la importancia que la cooperación tiene para la realización del trabajo científico y tecnológico en la sociedad actual.

f) Proyectar los aprendizajes del alumnado adulto en su medio social. Con ello se pretende fomentar los valores que aporta el aprendizaje de las ciencias y las tecnologías en cuanto al respeto por los derechos humanos y al compromiso activo en defensa y conservación del medio ambiente y en la mejora de la calidad de vida de las personas.

Aprendizaje por tareas

Más que los contenidos, el núcleo del trabajo desarrollado por el alumno pretende ser la tarea (práctica y de producción), cuya realización se convierte en objetivo inmediato por parte del alumno, que intentará resolverla usando los distintos materiales propuestos en los contenidos.

La materia está divida en tres módulos, con dos bloques de contenidos cada uno. Por cada módulo se propondrán cuatro tareas prácticas, tres tareas de producción y una tarea colaborativa. Realizar las tareas es la mejor forma de acercarse y entender los contenidos.

Las tareas prácticas consisten en la realización de cuestionarios que los alumnos podrán realizar tres veces, siendo lacalificación la nota más alta de todos los intentos, también se ofrece la posibilidad de reenviar las tareas de producción y la colaborativa a partir de la retroalimentación del profesor.

Con la realización de la tarea colaborativa pretendemos que el alumno/a, consiga los siguientes objetivos:

  • Comparta sus conocimientos y experiencias con el resto de compañeros/as.
  • Valore la importancia y los beneficios de trabajar en equipo.

En las pruebas presenciales trimestrales, se propondrán tareas similares a las tareas de dicho trimestre.


Participación en planes y programas

Algunas de las tareas realizadas durante este curso escolar formarán parte de los programas llevados a cabos por el centro: 

  • Aula de Cine: con la finalidad de difundir la cultura cinematográfica y audiovisual en el ámbito educativo.
  • Vivir y Sentir el Patrimonio: con la finalidad de favorecer el disfrute, conocimiento y comprensión de los valores históricos, artísticos, etnográficos, científicos y técnicos de los bienes culturales.
  • Programa "ComunicA": con la finalidad de trabajar con nuestro alumnado la oralidad, la lectura-escritura funcional y creativa y la alfabetización audiovisual.

 

Medidas ante situación sanitaria por COVID-19

 Tomando como base la normativa publicada por la autoridad educativa competente y las instrucciones específicas que la misma pudiese poner en vigor durante el presente curso 2020/21, esta programación didáctica podrá sufrir adaptaciones derivadas de decisiones tomadas en virtud de circunstancias excepcionales sobrevenidas por la evolución de la pandemia de COVID-19.

En caso de ser necesarias, podrán implementarse medidas de flexibilización tales como:

  • Omisión de pruebas presenciales en todas o en parte de las sedes colaboradoras y, en consecuencia, organización de pruebas telemáticas de evaluación. Dichas pruebas, de realizarse, se atendrán a los protocolos y procedimientos definidos por el centro.
  • Posible flexibilización en los tiempos (plazos de entrega de tareas u otras intervenciones solicitadas al alumnado).

A través de las aulas y de los puntos de encuentro de referencia para esta enseñanza, el alumnado será debidamente informado de las adaptaciones exactas que pudiesen ponerse en marcha, así como de su alcance en la consecución de los objetivos de la materia o de los resultados de aprendizaje en esta modalidad de enseñanza virtual.