Contenidos, criterios de evaluación, competencias clave, y estándares de aprendizaje
Como se recoge en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, en su artículo 5: Los criterios de evaluación deben servir de referencia para valorar lo que el alumnado sabe y sabe hacer en cada área o materia. Estos criterios de evaluación se desglosan en estándares de aprendizaje evaluables. Para valorar el desarrollo competencial del alumnado, serán estos estándares de aprendizaje evaluables, como elementos de mayor concreción, observables y medibles, los que, al ponerse en relación con las competencias clave, permitirán graduar el rendimiento o desempeño alcanzado en cada una de ellas.
En su artículo 7, la citada Orden añade: La evaluación del grado de adquisición de las competencias debe estar integrada con la evaluación de los contenidos, en la medida en que ser competente supone movilizar los conocimientos, destrezas, actitudes y valores para dar respuesta a las situaciones planteadas, dotar de funcionalidad a los aprendizajes y aplicar lo que se aprende desde un planteamiento integrador.
Antes de exponer los contenidos, criterios de evaluación, competencias clave y estándares de aprendizaje resulta conveniente definir cada uno de estos conceptos a la luz del Decreto 110/2016, de 14 de junio, que establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía:
Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.
Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias y ámbitos, en función de las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.
Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.
Criterios de evaluación: referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.
CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN
El IEDA establece como modelo pedagógico el trabajo por tareas o proyectos por parte del alumnado, de forma que las pruebas presenciales se articulan como momentos de verificación de identidad y de las tareas realizadas por el alumnado en la plataforma virtual.
Se tendrán en cuenta los siguientes criterios para la evaluación del alumnado:
1. Conoce y utiliza los fundamentos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina y consigue interpretar y traducir textos de dificultad progresiva.
2. Reflexiona sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas y reconoce los componentes significativos de la flexión nominal, pronominal y verbal latina en las lenguas modernas derivadas del latín o influidas por él.
3. Analiza textos latinos diversos, originales, adaptados y traducidos, mediante una lectura comprensiva y distingue sus características esenciales y el género literario al que pertenecen.
4. Reconoce elementos de la lengua latina que han evolucionado o que permanecen en nuestras lenguas y los aprecia como clave para su interpretación.
5. Obtiene, interpreta y valora informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes sobre aspectos relevantes de la civilización romana y constata su presencia a lo largo de la historia.
6. Utiliza de manera crítica fuentes de información variadas y en especial las tecnologías de la información y la comunicación; sabe interpretar la información obtenida y la utiliza con autonomía para el mejor conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas.
7. Identifica y valora las principales aportaciones de la civilización romana en nuestro entorno y aprecia la lengua latina como instrumento transmisor de cultura.
8. Valora la contribución del mundo romano en su calidad de sistema integrador de diferentes corrientes de pensamiento y actitudes éticas y estéticas que conforman el ámbito cultural europeo.
9. Afianza hábitos de lectura, estudio y disciplina como condiciones necesarias para el desarrollo personal y el progreso en actitudes de pensamiento crítico y apertura a nuevas ideas.
10. Comprende discursos orales y escritos en lengua castellana de los diferentes ámbitos académicos.
11. Identifica y utiliza de manera efectiva las estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación.
12. Utiliza de forma consciente todos los conocimientos adquiridos y aplica mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que refuercen la autonomía y el aprendizaje.
13. Se expresa en lengua castellana con discursos coherentes, correctos y adecuados.
14. Lee y valora críticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura en lengua latina, traducidos al castellano, como forma de enriquecimiento personal.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
El carácter holístico de la materia de Latín I, que incluye contenidos puramente lingüísticos junto a otros de carácter histórico, cultural o léxico, hace que la manera idónea de incorporarlos todos sea la integración en conjuntos temáticos que den unidad al objeto de aprendizaje y articule los conocimientos de forma vertebrada. Así se hace, como se ha expuesto en los contenidos de la asignatura alojados en el aula, y así también se propone en las tareas del curso 2018-19.
Por ello, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje a ellos vinculados se exponen de forma global encuadrados en los distintos bloques expuestos en el currículum de la materia; asimismo debe tenerse en cuenta que cada tarea tendrá agrupados varios de estos bloques de contenidos de manera tal que en cada trimestre el alumnado centrará su aprendizaje en la comprensión y traducción de textos latinos pero, a su vez, tendrá la ocasión de trabajar cada uno estos apartados en diferentes momentos del trimestre.
Contenidos | Criterios de evaluación | Estándares de aprendizaje evaluables |
Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances |
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Marco geográfico de la lengua.
El indoeuropeo.
Las lenguas de España: lenguas romances y no romances.
Pervivencia de elementos lingüísticos latinos: términos patrimoniales y cultismos.
Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua. |
1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua latina y de las lenguas romances de Europa. 2. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y localizarlas en un mapa. 3. Establecer mediante mecanismos de inferencia las relaciones existentes entre determinados étimos latinos y sus derivados en lenguas romances. 4. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos. 5. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. |
1.1. Localiza en un mapa el marco geográfico de la lengua latina y su expansión delimitando sus ámbitos de influencia y ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica. 2.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan. 3.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos. 4.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo. 4.2. Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen tanto a una palabra patrimonial como a un cultismo y señala las diferencias de uso y significado que existen entre ambos. 5.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. |
Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos |
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Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.
Orígenes del alfabeto latino.
La pronunciación. |
1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto. 2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas. 3. Conocer los diferentes tipos de pronunciación del latín. |
1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su función, y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros. 2.1. Explica el origen del alfabeto latino explicando la evolución y adaptación de los signos del alfabeto griego. 2.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto latino, explicando su evolución y señalando las adaptaciones que se producen en cada una de ellas. 3.1. Lee con la pronunciación y acentuación correcta textos latinos identificando y reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de pronunciación. |
Bloque 3. Morfología |
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Formantes de las palabras. Tipos de palabras: variables e invariables. Concepto de declinación: las declinaciones. Flexión de sustantivos, pronombres y verbos. Los verbos: formas personales y no personales del verbo. |
1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. 2. Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado. 3. Comprender el concepto de declinación/flexión verbal. 4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de la su declinación y declinarlas correctamente. 5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas. 6. Identificar y relacionar elementos morfológicos, de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos. |
1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. 2.1. Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín, diferenciando unas de otras y clasificándolas según su categoría y declinación. 3.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando e ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación. 3.2. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación. 4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente. 5.1. Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgos que por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal. 5.2. Explica el enunciado de los verbos de paradigmas regulares identificando las formas que se utilizan para formarlo. 5.3. Explica el uso de los temas verbales latinos identificando correctamente las formas derivadas de cada uno de ellos. 5.4. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. 5.5. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas. 5.6. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas. 5.7. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal. 6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos. |
Bloque 4. Sintaxis |
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Los casos latinos.
La concordancia.
Los elementos de la oración.
La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.
Las oraciones compuestas.
Construcciones de infinitivo, participio. |
1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración. 2. Conocer los nombres de los casos latinos, identificarlos, las funciones que realizar en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada. 3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple. 4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas. 5. Conocer las funciones de las formas no personales: infinitivo y participio en las oraciones. 6. Identificar distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes. 7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos. |
1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto. 2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos. 3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en cada caso sus características. 4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características. 5.1. Identifica las distintas funciones que realizan las formas no personales, infinitivo y participio dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso. 6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce. 7.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano. |
Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilización |
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Períodos de la historia de Roma.
Organización política y social de Roma.
Mitología y religión.
Arte romano.
Obras públicas y urbanismo. |
1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Roma, encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos. 2. Conocer la organización política y social de Roma. 3. Conocer los principales dioses de la mitología. 4. Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. 5. Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión latina con las actuales. 6. Conocer las características fundamentales del arte romano y describir algunas de sus manifestaciones más importantes. 7. Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones públicas y el urbanismo romano y señalar su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro país. |
1.1. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización romana señalando distintos períodos dentro del mismo e identificando en para cada uno de ellos las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones. 1.2. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras. 1.3. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y periodo histórico correspondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas. 1.4. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información. 1.5. Describe los principales hitos históricos y los aspectos más significativos de la civilización latina y analiza su influencia en el devenir histórico posterior. 1.6. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas fases. 1.7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país. 2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romanos. 2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales. 3.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explicando su genealogía y estableciendo relaciones entre los diferentes dioses. 4.1. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros. 4.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época. 4.3. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa. 5.1. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son propios. 6.1. Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte romano identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada. 7.1. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores. 7.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada. |
Bloque 6. Textos |
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Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de textos.
Análisis morfológico y sintáctico.
Comparación de estructuras latinas con la de la lengua propia.
Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín o traducidos.
Lectura comparada y comentario de textos en lengua latina y lengua propia. |
1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva. 2. Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales en latín o traducidos. |
1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión. 1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global. 1.3 Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto. 2.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias. 2.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes. |
Bloque 7. Léxico |
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Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y principales prefijos y sufijos.
Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances.
Palabras patrimoniales y cultismos.
Latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado.
Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria. |
1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos. 2. Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los estudiantes. |
1.1. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce. 1.2. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua. 2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir de ésta su significado. 2.2. Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada. 2.3. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. 2.4. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. |
COMPETENCIAS CLAVE
La enseñanza a distancia a través de las tecnologías de la información y la comunicación para personas adultas ofrece nuevas oportunidades de obtener la titulación y cualificarse a aquellos individuos que no pudieron, por distintas razones, hacerlo en su momento, entendido este compromiso educativo como requisito básico para la construcción de una sociedad de la información y del conocimiento sustentada esencialmente en la formación de todas las personas. Este modelo de enseñanza pretende ser una herramienta de inclusión social en una sociedad de la información y el conocimiento que facilite la autonomía y la toma de decisiones personales, académicas y profesionales para que, asumiendo responsabilidades, el alumnado adulto pueda trazar proyectos vitales adecuados a sus intereses y capacidades.
En este sentido la formación en el IEDA se configura como una vía facilitadora del desarrollo de los objetivos y competencias clave de cada enseñanza, y se adapta a la heterogeneidad de situaciones personales y a las características sociales, laborales, familiares y psicológicas que presenta el alumnado adulto al que va dirigida. Es más, la principal ventaja de esta modalidad de enseñanza reside en la posibilidad de atender demandas educativas insatisfechas por la educación convencional ya que se puede acceder a ella independientemente de dónde se resida, eliminando así las dificultades reales que representan las distancias geográficas; a ello se añade además, que respeta la organización del tiempo, favoreciendo así la conciliación de la vida familiar y las obligaciones laborales.
Esta modalidad de enseñanza tiene, pues tres características básicas que condicionan la metodología que garantice la adquisición de las competencias clave:
- La ausencia del alumnado del centro educativo, salvo para la realización de pruebas de evaluación o exámenes, que tienen carácter presencial, y en las que el alumnado debe acreditar debidamente su identidad.
- Esta modalidad de enseñanza se imparte mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, con un sistema basado en el seguimiento del aprendizaje del alumnado a través de una plataforma educativa moodle.
- Consecuencia directa de estas dos características es que el alumno se convierte en organizador de su propia formación a través de una metodología basada en el aprendizaje por tareas.
En definitiva, es fundamental, pues, la labor de tutoría que se convierte aquí en una intervención activa y permanente del profesor para evitar el potencial aislamiento que puede tener el alumno en esta modalidad de aprendizaje, al eliminarse la interacción social física.
Por otra parte, en la inclusión de las competencias clave es esencial ajustar y conocer el nivel competencial inicial de los alumnos y alumnas y secuenciar el proceso de aprendizaje por tareas de tal modo que se parta de ejercicios y actividades más simples para avanzar gradualmente hacia otros más complejos y acordes con el concepto de tarea.
En la enseñanza del Latín uno de los elementos clave es despertar y mantener la motivación hacia el aprendizaje en un alumnado que debe ser activo y autónomo, consciente de que es el responsable de su aprendizaje. El método para conseguir este objetivo debe partir de la perspectiva del docente como orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial en el alumnado. Como se ha escrito antes se enfoca a la realización de tareas planteadas con un objetivo concreto y que el alumnado debe resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores. Especialmente, en este sentido, el trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, se basa en la propuesta de un plan de acción con el que se busca conseguir un determinado resultado práctico y que queda recogido en el diseño de una tarea global, a realizar durante el curso, que garantiza una visión global, coherente y articulada de los diferentes aspectos recogidos en el currículum de la asignatura.
En definitiva, dada las características polifacéticas de la asignatura de Latín I, el desarrollo competencial de los alumnos y alumnas solo se puede favorecer integrando cada una de estas competencias clave en los diferentes bloques que definen el currículo, distribuyendo los elementos que garanticen su adquisición en las diferentes tareas que se plantean para su realización al alumnado:
- La competencia clave en comunicación lingüística constituye en esta asignatura, como en el resto de las enseñanzas, un objetivo de aprendizaje permanente a lo largo de toda la vida. Por ello, se promueven contextos variados de uso que proporcionen al alumnado una visión variada y pluricultural a través siempre de la lectura de textos introductorios al tema que conforma el objetivo de la tarea, además, claro está de la reflexión lingüística que supone la lectura, análisis e interpretación de un texto en lengua latina. Esta competencia precisa también de la interacción de distintas destrezas, ya que se produce en múltiples modalidades de comunicación y en diferentes soportes. Por eso, las tareas contienen no solo prácticas de escritura sino también registros de producciones orales.
- La competencia digital, como se ha explicado anteriormente, es pieza clave en nuestra modalidad de enseñanza puesto que esta se basa precisamente en las habilidades y destrezas que el alumno tenga o pueda desarrollar y que son imprescindibles en nuestro modelo de aprendizaje. Con ello, además de promocionar el aprendizaje del latín y de los aspectos fundamentales de la civilización romana, se contribuye inevitablemente al uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad. Todo esto conlleva, no solo el conocimiento de las principales aplicaciones informáticas, sino que también supone el acceso a las fuentes y el procesamiento de la información; sin olvidar el conocimiento de los derechos y las libertades que asisten a las personas en el mundo digital; aspecto este último en el que se incide especialmente en el diseño de las tareas colaborativas propuestas para el presente curso.
- La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje permanente que se produce a lo largo de la vida y, aún lo es más en este sistema de enseñanza a distancia que favorece especialmente esta habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. Por ello, es muy importante ayudar al alumnado en la organización y gestión del aprendizaje, puesto que el desarrollo competencial de aprender a aprender requiere conocer y controlar los propios procesos de aprendizaje para ajustarlos a los tiempos y las demandas de las tareas y actividades de modo que se alcance un aprendizaje cada vez más eficaz y autónomo.
- Las competencias sociales y cívicas se recogen en el propio planteamiento de las tareas que presentan siempre la oportunidad de interpretar y reflexionar sobre distintos fenómenos y problemas sociales que proponen siempre la doble perspectiva de la antigüedad y el contexto de la sociedad actual; estas reflexiones contribuyen a elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como al respeto mutuo y la afirmación en las convicciones democráticas.
- Por la misma razón, la competencia en conciencia y expresiones culturales, que implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos forma parte intrínseca del currículum de Latín. El conjunto de las tareas, y especialmente las tareas colaborativas, incorporan la reflexión sobre la capacidad estética y creadora de los romanos y promueven las capacidades relacionadas con los códigos artísticos y culturales y su uso como medio de comunicación y expresión personal.
- La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se integra como coadyuvante de otras de las competencias clave y básicas de la modalidad de enseñanza a distancia, el aprender a aprender. Esta competencia, al implicar la capacidad de transformar las ideas en actos, favorece el saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto y, por lo tanto, forma también parte del propio modelo de aprendizaje del centro.
- Finalmente, la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología es una competencia apenas tangencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje del Latín; por ello su promoción apenas compete en algunos aspectos culturales y de civilización que contiene el currículo de la materia.