Orientaciones para el profesorado

Organización de los contenidos

Los contenidos están estructurados en 6 unidades didácticas y éstas se construyen con los siguientes elementos básicos:

  • Cada unidad incluye un esquema conceptual y cada tema un resumen, útiles para reforzar lo estudiado.
  • El elemento Importante recoge las ideas claves y fundamentales de cada apartado.
  • Los temas contienen ejercicios de autoevaluación y actividades de lectura para desarrollar y aplicar los conocimientos adquiridos.
  • También incluyen ejemplos con ejercios resueltos y elementos de reflexión para afianzar los contenidos.
  • También se incluyen algunos elementos de motivación, que no son exigibles: Para saber más, que suelen contener enlaces externos; y Curiosidad, que presenta aspectos interesantes o anecdóticos.
Importante Autoevaluación Actividad de lectura Ejercicio resuelto Reflexiona Para saber más Curiosidad

Orientaciones

escultura realizada con prismas
Malevich 01a
Imagen de Pedro Menéndez en Flickr. Licencia CC

Después de los conceptos básicos de tridimensionalidad y de percepción, y de los materiales y las técnicas que se emplean en las obras artísticas tridimensionales de la primera y segunda unidades, abordamos de un modo más detenido uno de los conceptos clave del estudio del volumen y su práctica escultórica: la  composición.

En algunos momentos de esta cuarta unidad hacemos referencia a apartados de las unidades precedentes, donde algunos de estos elementos del lenguaje tridimensional fueron mencionados. Es aconsejable recordar al alumnado revisar estos apartados, si es posible, para refrescar dichos contenidos cuando se indique.  Lo que se pretende  es que el alumnado tenga una visión general de los acontecimientos y conceptos. Este es el orden  de los temas que el alumnado  va a encontrar en esta nueva unidad con unas breves indicaciones acerca de su contenido:

Tema 1: La composición. En este tema procuramos explicar el concepto de composición. Los distintos ejemplos van ilustrando las explicaciones y exponiendo del modo más comprensible los aspectos que hemos de considerar en la composición. Para ello encontraremos tres apartados: 1. Definición y concepto, 2. Modelos compositivos, 3. Distinto tipo de obra, distinta composición.

Temas 2: Elementos dinámicos y estáticos. Trata sobre el mismo aspecto, los elementos dinámicos. Su extensión es algo mayor a otros temas pero los múltiples elementos que forman parte de este gran tema así lo requiere. Cada elemento se trata de un modo particular, con imágenes y vídeos ilustrativos, además de las actividades interactivas que nos permite exelearning.

Tema 3: Técnicas II . En este tema se seguirá profundizado en el conocimiento y práctica de algunas de las más relevantes técnicas escultóricas mediante dos nuevos conceptos que son la construcción y  el ensamblado: la escultura deja de ser una imitación de la naturaleza, surge un nuevo lenguaje en el que la escultura desarrolla su propia organización. Puede verse de la siguiente forma:  Picasso construye un objeto artístico no modelándolo sino ensamblando mediante la forja o la soldadura distintas piezas de hierro,  madera y otros materiales, Duchamp reutiliza directamente  los objetos que encuentra exponiéndolos como obras de arte (ready mades) y Picasso, de nuevo, incorpora el objeto a sus esculturas añadiendo y ensamblando objetos reales procedentes de la basura y los desguaces.

A partir de ahí, unas nuevas corrientes escultóricas tienen al objeto como protagonista  mediante las técnicas de la forja, la soldadura o el ensamblaje de distintas piezas procedentes de la industria, el entorno doméstico o el desguace: Cajas y poemas objetos, instalaciones, arte-basura, etc. Seguramente el alumnado se sorprenderá acerca del hecho de que casi con cualquier cosa con un poco de creatividad y un mínimo de conocimientos artísticos, se puede hacer arte.

 Para todo ello, utilizamos los variados recursos que ofrece Exelearnig, intentando dinamizar el aprendizaje, con ilustraciones fotográficas, vídeos, animaciones interactivas, y demás recursos multimedia.

Criterios de evaluación

Contamos con dos tarea por Unidad, en la que procuramos que el alumno ponga en práctica los conocimientos aprendidos, pero siendo lo más importante que el alumno pierda el miedo a la expresión artística tridimensional, queremos que realice pequeñas esculturas, donde el entusiasmo y la creatividad sea el motor de estas creaciones. Asimismo,  es importante que sepan apreciar los elementos compositivos y valorar las creaciones artísticas de su entorno, como paso previo para su disfrute, respeto y conservación.

Es igualmente importante conocer los criterios de evaluación tanto generales para el bachillerato como los de las tareas, que siempre son los mismos que se recogen en la programación de la materia, aplicados a cada trabajo; pensamos que así el alumno tendrá muy claro como será evaluado.

Es igualmente importante conocer los criterios de evaluación de las tareas, que siempre son los mismos, aplicados a cada trabajo; pensamos que así el alumno tendrá muy claro como será evaluado. Dichos criterios se han diseñado de forma muy visual mediante una rúbrica en cada tarea (en el epígrafe ¿Qué aprenderás?) con pictogramas que aluden a los criterios evaluados  y un código de  colores que indican el grado de cumplimiento de cada criterio: Excelente (VERDE) -Correcto (AMARILLO) -Mejorable (NARANJA)-Inadecuado (ROJO). Están personalizadas y adaptadas para cada tarea.

E igualmente importante es conocer los criterios de evaluación tanto generales para el bachillerato como los de las tareas, que siempre son los mismos que se recogen en la programación de la materia, aplicados a cada trabajo; pensamos que así el alumno tendrá muy claro como será evaluado.