Bloque 3: Comprensión de textos escritos
Contenidos, criterios de evaluación, competencias clave y estándares de aprendizaje
Bloque III. Comprensión de textos escritos |
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Contenidos |
Criterios de evaluación y Competencias clave |
Estándares de aprendizaje |
Estrategias de comprensión: - Deducción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos versadossobre temas de interés general o personal. - Comprensión de información de carácter general o específico en géneros textuales diversos, basadosen temas de interés y relevancia para la formación científica y humanística del alumnado. - Comprensión de textos escritos basados en la descripción de un personaje o lugar. - Comprensión global, ayudándose del apoyo visual, de artículos de prensa basados en temas de interésgeneral o personal. - Comprensión autónoma de textos narrativos y argumentativos, auténticos o elaborados, aplicando losdistintos conocimientos lingüísticos y semánticos. - Comprensión global de textos basados en el léxico de la etapa: descripción personal, la familia, lasactividades cotidianas, situaciones en un restaurante, recetas, contar un viaje, acontecimientos del pasado. |
Extraer la información principal, en los distintos formatos disponibles, que aparece en textos breves ybien estructurados escritos en registro formal o neutro, que tratan de asuntos cotidianos, de temas de interés orelevantes para el estudio, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común. CCL, CD, CAA. - Ser capaz de aplicar las distintas estrategias para una comprensión general del texto, así como lasideas y elementos más relevantes del mismo. CCL, CAA. - Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura y elpatrimonio andaluz. SIEP, CEC. |
1. Identifica la información más importante en instrucciones sobre el uso de aparatos o de programas informáticos de uso habitual, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia en el entorno público y educativo. 2. Entiende el sentido general y los puntos principales de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal o académico (p. e. sobre cursos, prácticas, o becas). 3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen y narran hechos y experiencias, impresiones y sentimientos, y se intercambian información y opiniones sobre aspectos concretos de temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo suficiente de correspondencia de carácter formal, institucional o comercial sobre asuntos que pueden surgir mientras organiza o realiza un viaje al extranjero (p. e. confirmación o cambio de reserva de billetes de avión o alojamiento). 5. Identifica la información más importante en textos periodísticos en cualquier soporte, breves y bien estructurados y que traten de temas generales o conocidos, y capta las ideas principales de artículos divulgativos sencillos sobre temas de su interés. 6. Entiende información específica relevante en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos relacionados con su especialidad o con sus intereses. |
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros,costumbres, valores, creencias y actitudes, reconocimiento, identificación y comprensión de elementossignificativos lingüísticos básicos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes),conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera,obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la informacióny comunicación, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecersepersonalmente y dar a conocer la cultura andaluza. |
- Tener conocimiento y saber usar los aspectos sociolingüísticos vinculados a la vida cotidiana (hábitos yactividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida, y relaciones interpersonales (en el ámbito educativo,ocupacional e institucional), y convenciones sociales (actitudes, valores), así como los aspectos socioculturalesbásicos que permitan comprender información e ideas generales presentes en el texto. CSC, CCL, CEC. |
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Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones,invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo). - Descripción sencilla de cualidades físicas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividadesde la vida diaria. - Narración de acontecimientos puntuales, descripción de estados y situaciones presentes y expresiónde sucesos futuros. - Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones, puntos de vista,consejos, advertencias y avisos. - Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y laprohibición. - Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza,la sorpresa, y sus contrarios. - Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. |
- Identificar las funciones comunicativas más importantes presentes en un texto y un repertorio de susexponentes más frecuentes y patrones discursivos más usados para la organización de textos. CCL, CAA. |
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Estructuras lingüístico-discursivas: Léxico: identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria: familia y amigos,trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y vacaciones, salud y cuidados físicos, educación yestudio, compras y actividades comerciales, alimentación y restauración, transporte, lengua y comunicación,tiempo atmosférico, clima y medio ambiente, tecnologías de la información y comunicación. Patrones sonoros: los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. |
- Usar para la comprensión de textos escritos los constituyentes y las estructuras sintácticas másfrecuentes, así como sus posibles significados. CCL, CAA. - Identificar el léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana y con temas generales o de interéspropio, y extraer del contexto y del contexto el significado de los distintos términos y las expresiones usadas entextos escritos. CCL, CAA. - Reconocer los principales aspectos ortográficas, tipográficas y de puntuación propias de la lenguaextranjera, así como las abreviaturas y símbolos más comunes. CCL, CAA. |
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