Bloque 1: Comprensión de textos orales

Contenidos, criterios de evaluación, competencias clave y estándares de aprendizaje

 

Bloque I. Comprensión de textos orales

Contenidos

Criterios de evaluación y

Competencias clave

Estándares de aprendizaje

Estrategias de comprensión

- Escucha y comprensión de mensajes orales relacionados con los actos sociales: saludar, despedirse ypresentarse.

- Comprensión general de textos orales sobre temas de interés general o de interés personal.

- Comprensión específica de textos orales vinculados a temas concretos al interés personal y académicodel alumnado.

- Identificar información relevante en presentaciones, exposiciones, entrevistas y debates de actos decomunicación semi-autenticos o elaborados.

- Uso de estrategias comunicativas para comprender, inferir significados no explícitos, y deducir las ideasprincipales del acto de comunicación.

- Comprensión global de mensajes emitidos en lengua estándar por medios de comunicación de formalenta y clara, ayudándose del contexto y del cotexto.

- Comprensión global de la comunicación interpersonal sobre temas de la vida cotidiana, vinculados aintereses generales o personales.

- Comprensión de textos orales destinados a narraciones de acontecimientos o relatos cortos.

- Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad deentender todos y cada uno de los elementos del mismo.

- Deducir el sentido general, los aspectos principales y la información esencial de textos orales breves ode una longitud considerable, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, bien estructurados u organizadosa una velocidad lenta o media, en un registro estándar, y que estén vinculados a aspectos de la vida cotidianao a temas de aspectos generales o de interés personal, siempre emitidos en condiciones que favorezcan laescucha de dicho acto de comunicación. CCL, CD, CAA.

- Adquirir y saber aplicar las estrategias necesarias para comprender el sentido general o específico deun acto comunicativo. CCL.

- Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura y elpatrimonio andaluz. SIEP, CEC.

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes demensajes, grabados o de viva voz, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información claramente estructurada (p. e. sobre cómo utilizar una máquina o dispositivo de uso cotidiano), siempre que pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación.

2. Entiende lo que se dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos), y los puntos principales e información relevante cuando se le habla directamente en situaciones menos habituales (p. e. si surge algún problema mientras viaja), siempre que pueda volver a escuchar lo dicho.

3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, opiniones justificadas y claramente articuladas sobre diversos asuntos cotidianos o de interés personal, así como la expresión de sentimientos sobre aspectos concretos de temas habituales o de actualidad.

4. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, información relevante de carácter habitual y predecible sobre asuntos prácticos en el ámbito educativo, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho.

5. Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las ideas más importantes en presentaciones bien estructuradas y de exposición lenta y clara sobre temas conocidos o de su interés en los ámbitos personal y educativo.

6. Identifica los aspectos más importantes de programas informativos, documentales y entrevistas en televisión, así como lo esencial de anuncios publicitarios y programas de entretenimiento, cuando el discurso está bien estructurado y articulado con claridad en una variedad estándar de la lengua, y con apoyo de la imagen.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

convenciones sociales, normas de cortesía y registros,costumbres, valores, creencias y actitudes, reconocimiento, identificación y comprensión de elementosignificativos lingüísticos básicos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes),conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera,obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la informacióy comunicación, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza.

- Utilizar para la compresión de los distintos textos los aspectos socioculturales y sociolingüísticosrelativos a la vida cotidiana, las condiciones de vida y entorno, las relaciones interpersonales (entre hombresy mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), comportamientos (gestos, expresionefaciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (actitudes, valores). SIEP, CCL, CAA.

Funciones comunicativas

- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones,invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).

- Descripción sencilla de cualidades físicas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividadesde la vida diaria.

- Narración de acontecimientos puntuales, descripción de estados y situaciones presentes y expresiónde sucesos futuros.

- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones, puntos de vista,consejos, advertencias y avisos.

- Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y laprohibición.

- Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza,la sorpresa, y sus contrarios.

- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

- Reconocer e identificar las funciones más relevantes de un texto, así como los patrones discursivosrelacionados con la organización y la búsqueda de información. (por ejemplo nueva frente a conocida, oejemplificación). CCL, CAA, SIEP.

Estructuras lingüístico-discursivas:

Léxico: identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria: familia y amigos,trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y vacaciones, salud y cuidados físicos, educación yestudio, compras y actividades comerciales, alimentación y restauración, transporte, lengua y comunicación,tiempo atmosférico, clima y medio ambiente, Tecnologías de la Información y Comunicación.

Patrones sonoros: los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

- Identificar y aplicar conocimientos sobre los patrones sintácticos y discursivos propios de la comunicaciónoral, así como sus significados vinculados (p. ej. una estructura interrogativa para expresar interés). CCL, CAA.

- Comprender léxico oral relacionado con los hábitos de la vida cotidiana o con temas de ámbito generalo de interés personal, y extraer del contexto y del cotexto, con ayuda de las imágenes, el significado de lasexpresiones usadas. CAA, SIEP.

- Discriminar estructuras sonoras, acentuales, rítmicas y de entonación comunes de la lengua, eidentificar sus significados e intenciones comunicativas del acto comunicativo. CCL, CAA.