Medidas de atención a la diversidad y prevención del abandono


Medidas generales

Las consignadas en nuestro Programa de atención a la diversidad y prevención del abandono

 

Medidas adoptadas por el Dpto. de Dibujo

 

Aparte de las medida generales consignadas más arriba, el Dpto. de Dibujo hace las siguientes matizaciones en relación a las medidas de atención a al diversidad y la prevención del abandono.

Bagaje previo del alumnado

A pesar de que el alumnado que llega a estas enseñanzas artísticas viene con un alto componente vocacional hacia el campo de las artes, muy posiblemente nos encontremos con un amplio espectro de bagajes de conocimientos y procedimientos en relación al tipo de estudios que el alumnado ha realizado anteriormente, habida cuenta que a estas enseñanzas concurre un alumnado con un perfil de edad y modalidades de estudio (antiguo bachiller, LOGSE, ESO, etc.) muy diferentes al que puede haber en las enseñanzas presenciales, más homogeneo en cuanto a edades y estudios previos.

Este bagaje poco sistematizado de conocimientos y habilidades artísticas previas puede conducir a que cierto alumnado se encuentre con una serie de dificultades propias de la asignatura debido a dichos bagajes, como por ejemplo, disponer de tiempos y espacios adecuados (condicionados por las distintas cargas laborales, familiares,etc.), la sensación de emplear mucho tiempo para avanzar poco y especialmente, las habilidades o competencias no desarrolladas en el uso de las nuevas tecnologías, que para una modalidad de enseñanzas a distancia, es de importancia capital.

Intereses

De la misma forma, los grupos de estudiantes que cursan esta materia son heterogéneos y tienen distintos intereses, diversidad de motivaciones y capacidades. Para detectar esta diversidad, al inicio de curso se les pide que se presenten, que hablen de sus intereses y sus expectativas para con la asignatura, lo que esperan aprender y la forma en que pueda servirles para su formación o su campo laboral.A lo largo del curso los foros facilitarán las interacciones del alumnado y propiciarán el buen ambiente y entendimiento del grupo. Así mismo, las tareas colaborativas también contribuirán a dicho fin.

Motivaciones

Por tanto, hay que tener presente este perfil y emplearse diversos recursos metodológicos que faciliten la consecución de los objetivos propuestos y los resultados académicos deseados, anticipando informativamente al alumnado de estas dificultades, pasando por el siempre deseable refuerzo positivo sobre su esfuerzo personal y sus aciertos conseguidos, planificando en la medida de lo posible, una serie de tareas en una escala de dificultad progresiva en el uso y manejo de recursos digitales que les anime en todo momento a continuar y avanzar en el estudio de esta materia y no les haga desesperarse y en definitiva, abandonar. Para obtener una buena motivación del grupo se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

  • Evitar el fracaso y promover el éxito y autoestima de los estudiantes, posibilitando diversidad de respuestas en cada actividad o tarea, y favorecer con ello la autonomia en el aprendizaje, vital en esta modalidad de enseñanza a distancia. Hay que recordar que a través de la expresión artística y proponiendo al alumnado compartir en las redes y espacios colectivos los trabajos personales o realizados en las tareas, se les está motivando a explicar y comentar sus obras y las de los demás frente a otros públicos. A menudo resulta más fácil expresar una inquietud, una angustia o un conflicto personal a través de un dibujo, ayudando a decodificar los procesos mentales a través de sus manifestaciones artísticas. En definitiva, la expresión artística , especialmente el dibujo, en sí misma es un excelente vehículo para aumentar la autoestima y por consiguiente, alejar el fantasma del abandono.
  • Desarrollar las capacidades que cada estudiante posee. Diseñar las tareas de forma atractiva y contextualizadas en la realidad circundante, con todo el apoyo de recursos posibles: tutoriales, atención personalizada a través de los canales de comunicación (mensajería instantánea, teléfono, correos, Skype, etc.) y los foros de dudas y consultas disponibles en el aula virtual.
  • Ofrecer la oportunidad de reenviar las tareas mediante retroalimentaciones que valoren positivamente sus logros e incidan en aquellos aspectos y destrezas que deben mejorar.