Medidas de atención a la diversidad y prevención del abandono
Medidas generales
Las consignadas en nuestro Programa de atención a la diversidad y prevención del abandono
Medidas adoptadas por el Dpto. de Dibujo
Aparte de las medida generales consignadas más arriba, el Dpto. de Dibujo hace las siguientes matizaciones en relación a las medidas de atención a al diversidad y la prevención del abandono. Bagaje previo del alumnado A pesar de que el alumnado que llega a estas enseñanzas artísticas viene con un alto componente vocacional hacia el campo de las artes, muy posiblemente nos encontremos con un amplio espectro de bagajes de conocimientos y procedimientos en relación al tipo de estudios que el alumnado ha realizado anteriormente, habida cuenta que a estas enseñanzas concurre un alumnado con un perfil de edad y modalidades de estudio (antiguo bachiller, LOGSE, ESO, etc.) muy diferentes al que puede haber en las enseñanzas presenciales, más homogeneo en cuanto a edades y estudios previos. Este bagaje poco sistematizado de conocimientos y habilidades artísticas previas puede conducir a que cierto alumnado se encuentre con una serie de dificultades propias de la asignatura debido a dichos bagajes, como por ejemplo, disponer de tiempos y espacios adecuados (condicionados por las distintas cargas laborales, familiares,etc.), la sensación de emplear mucho tiempo para avanzar poco y especialmente, las habilidades o competencias no desarrolladas en el uso de las nuevas tecnologías, que para una modalidad de enseñanzas a distancia, es de importancia capital. Intereses De la misma forma, los grupos de estudiantes que cursan esta materia son heterogéneos y tienen distintos intereses, diversidad de motivaciones y capacidades. Para detectar esta diversidad, al inicio de curso se les pide que se presenten, que hablen de sus intereses y sus expectativas para con la asignatura, lo que esperan aprender y la forma en que pueda servirles para su formación o su campo laboral.A lo largo del curso los foros facilitarán las interacciones del alumnado y propiciarán el buen ambiente y entendimiento del grupo. Así mismo, las tareas colaborativas también contribuirán a dicho fin. Motivaciones Por tanto, hay que tener presente este perfil y emplearse diversos recursos metodológicos que faciliten la consecución de los objetivos propuestos y los resultados académicos deseados, anticipando informativamente al alumnado de estas dificultades, pasando por el siempre deseable refuerzo positivo sobre su esfuerzo personal y sus aciertos conseguidos, planificando en la medida de lo posible, una serie de tareas en una escala de dificultad progresiva en el uso y manejo de recursos digitales que les anime en todo momento a continuar y avanzar en el estudio de esta materia y no les haga desesperarse y en definitiva, abandonar. Para obtener una buena motivación del grupo se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
|