Proceso de evaluación, instrumentos y criterios de calificación
Desarrollo de los procesos de evaluación
- Evaluación inicial
El alumno dispone de un cuestionario inicial que sirve al alumnado como introducción a las principales cuestiones planteadas en el seno de esta materia y orienta al profesorado de la materia en la detección de dificultades de aprendizaje y situaciones que requieran una actuación específica.
Durante los primeros días se anima al alumnado a una presentación en el aula y se le pide que reflejen en la misma su punto de partida en relación con la materia y una primera impresión del material ofrecido a modo de introducción.
Son estos elementos junto con la actividad desarrollada por el alumnado en sus primeros momentos (actividades de autoevaluación, actividad en los foros, mensajes, comunicaciones telefónicas /telemáticas y tareas), los instrumentos empleados por el profesorado de Historia de la Filosofía de cara a las reuniones docentes de evaluación inicial, reuniones de las que se derivan las correspondientes medidas educativas de apoyo, ampliación, refuerzo o recuperación para el alumnado que las precise o bien de adaptación curricular para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
- Evaluaciones ordinarias y final
La evaluación ordinaria o evaluación final del curso se establece desde el 15 de septiembre hasta junio para 1º de Bachillerato o mayo para 2º de Bachillerato.
En este período se valorará:
- La realización de las prácticas y las tareas propias de cada materia.
- La participación en el aula a través de los mecanismos ofrecidos por la plataforma educativa.
- El resultado de las pruebas presenciales realizadas.
Durante este periodo se realizarán tres pruebas presenciales. En cada una de ellas se ofrecerá la posibilidad de superar o “recuperar” las pruebas de trimestres pasados no superados, de modo que la evaluación sea continua y se acorte el horizonte de éxito.
Durante la evaluación ordinaria, el valor porcentual de las tareas enviadas será del 70% de de la calificación total, en tanto que la prueba presencial presentará una ponderación del 30%, siempre que se considere superada.
Ponderación
Tareas enviadas | 70% (20% práctica, 50% tareas) |
Prueba presencial | 30% |
¿Cómo se calcula la nota de cada trimestre? |
Si el alumnado supera la prueba presencial correspondiente, se calculará la nota media ponderada de las tareas entregadas hasta esa fecha y esta media constituirá el 70% de la calificación en periodo ordinario, sumada al 30% correspondiente al valor de la prueba presencial, calificada positivamente. Si posteriormente se siguen entregando tareas, sus calificaciones se tendrán en cuenta en la nota final del curso. |
¿Debe aprobarse la presencial de la evaluación correspondiente? |
En caso de no superar la tarea presencial, la nota final de la evaluación será un máximo de 4, sea cual sea la media de las tareas entregadas, a la espera de su superación posterior. |
¿Cómo se calcula la nota de la evaluación ordinaria? |
Esta calificación final se calculará de la siguiente forma:
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¿Se puede optar a subir nota en la evaluación extraordinaria? |
En las materias aprobadas en la evaluación final del curso no se podrá optar a subir más nota en la evaluación extraordinaria. |
- Evaluación extraordinaria
La evaluación extraordinaria conlleva el período comprendido entre la finalización del curso y septiembre.
Si el alumnado no ha logrado en la evaluación ordinaria los objetivos propuestos en una o varias materias, tendrá opción a una recuperación en septiembre.
Esta recuperación consistirá en la realización de una prueba presencial de la evaluación o evaluaciones no superadas, aun cuando la prueba presencial hubiese sido superada en su momento pero sin superación del trabajo por tareas. Dicha prueba será el instrumento fundamental para obtener la calificación en los trimestres suspensos.
La prueba extraordinaria tendrá lugar los primeros días de septiembre, en fecha a determinar por el centro.
¿Cómo se calcula la nota de la evaluación extraordinaria? | En el caso de tener algún trimestre aprobado durante el periodo ordinario y una vez obtenida la calificación de prueba extraordinaria, se calculará la media ponderada entre dicha prueba y la calificación del trimestre o trimestres ya aprobados durante el periodo ordinario. El resultado de esta operación constituirá el referente de la nota de la evaluación extraordinaria. |
Ponderación
Prueba presencial | 100% |
Calificación Septiembre |
Media tres trimestres |
Evaluación extraordinaria adicional
El alumnado matriculado con hasta cuatro materias anuales pendientes de evaluación positiva en primero o segundo curso de bachillerato podrá solicitar a la persona titular de la dirección del centro durante la segunda quincena del mes de enero la realización de una prueba extraordinaria adicional, que se llevará a cabo durante la primera quincena del mes de febrero. De esta manera se pueden finalizar hasta un máximo de 4 materias anuales en el primer cuatrimestre.
¿Qué quiere decir esto? | Que podrás estudiar una materia completa, de las que te has matriculado en septiembre, los primeros meses (de septiembre a enero) y pedir en la segunda quincena de enero la realización de una prueba extraordinaria adicional para llevarla a cabo en la primera quincena de febrero. |
¿Se pierde convocatoria? | En caso de no superar la evaluación extraordinaria adicional, se habrá perdido una convocatoria, pero aún se podrá optar a otra durante el mismo curso académico (mayo o septiembre). |
Ponderación
Tareas enviadas | 70% (20% práctica, 50% tareas) |
Prueba presencial | 30% |
Instrumentos de evaluación
En el IEDA hemos diseñado un sistema de trabajo que potencie el aprendizaje autónomo combinado con el aprendizaje en colaboración y compartido con el resto del alumnado. Este enfoque nos lleva a un sistema eminentemente práctico y centrado en la la realización de los EdES (Elementos de Evaluación) que mantienen el mismo espíritu que las tareas y proyectos que se mencionan en el artículo 6 de la Orden de 21 de junio de 2012. Estos EdES serán de distinta índole: práctica, de producción, en equipo e interdisciplinares. Así, el alumnado debe resolver las cuestiones planteadas utilizando los contenidos adquiridos con la lectura y comprensión de los documentos necesarios o con el uso de las herramientas disponibles en Internet, mediante la ayuda y orientación constante recibidas por la interacción con el profesorado y el apoyo del resto de alumnado matriculado en el mismo curso.
Precisamente para cumplir estas premisas tenemos distintos instrumentos de evaluación: las tareas (prácticas y de producción) y las pruebas presenciales.
El total de la calificación del alumnado de cada materia se obtendrá teniendo como referente la realización de sus tareas en la plataforma virtual, así como la calificación obtenida en las correspondientes pruebas presenciales, una vez superadas estas.
La fase práctica comprende la realización de unos cuestionarios. Estos están configurado como instrumento de aprendizaje y de autoevaluación a lo largo del curso, se este modo no se pone límite al número de intentos y se conserva la calificación más alta.
Calificación de las tareas
En esta materia la calificación se vincula al nivel de consecución de los objetivos generales previstos, siendo sus referentes inmediatos los criterios de evaluación previstos para cada unidad temática y concretados en cada tarea (Apartado ¿Qué aprenderás?).
Los objetivos de aprendizaje se sintetizan en unos indicadores de valoración específicos, recogidos en la misma tarea, dentro de la sección Para comenzar, en el apartado ¿Qué se valorará?
La calificación obtenida en esta materia será el resultado de una media ponderada acorde con esos indicadores, cuyos niveles de logro y calificación asignada se describen a continuación. En cada uno de los momentos del proceso de evaluación se llevará a cabo una asignación porcentual de su valor, de acuerdo con las características de la actividad. En cada uno de los criterios se determinan tres grados de consecución, correspondientes a Destacado, Suficiente e Inadecuado. La estimación de una actividad conlleva la aplicación de valores de calificación en una escala numérica del 0 al 10, determinado un valor final de acuerdo con el porcentaje asignado. La calificación asignada a cada unos de los niveles es la siguiente:
Nivel alto (Destacado): de 8 a 10 puntos
Nivel medio (Correcto): de 5 a 7 puntos
Nivel bajo (Inadecuado): de 0 a 2 y de 3 a 4 puntos.
Destacado | Correcto | Inadecuado |
En nuestra plataforma, los valores de calificación del 0 al 10 se expresan, sin decimales, en valores proporcionales del 0 al 100.
Dentro del inadecuado se distinguen entre un nivel de desempeño por debajo del establecido como correcto, en el que se encuentran errores u omiten elementos importantes (de 3 a 4 puntos) y otro nivel en el que no se satisfacen los niveles mínimos de desempeño por errores importantes u omisiones sobre aspectos fundamentales (de 0 a 2 puntos).
La consecución de una calificación aprobada, correspondiente a un 5 o superior, requiere el logro de los mínimos estipulados en cada uno de los indicadores establecidos. Cuando en alguno de estos indicadores no se logre superar el nivel mínimo, de 0 a 2 puntos, el profesor la calificará de forma provisional como no aprobada y propondrá un reenvío con mejoras específicas o una actividad alternativa que permita su calificación con 5 o una nota superior.
En cada una de las actividades formativas se brindará información de los criterios específicos aplicados a la evaluación y se proporcionará una retroalimentación que informe sobre el grado de cumplimiento de mismos, así como de los medios para lograr su consecución o su mejora dentro del curso académico.
Creatividad | ![]() |
La expresión es original y los contenidos se aplican de forma creativa | ![]() |
Redacción | ![]() |
La redacción es clara, precisa y bien estructurada | ![]() |
Razonamiento | ![]() |
Se razona con coherencia argumentativa y se demuestra una adecuada comprensión | ![]() |
Contenidos | ![]() |
Se emplean de modo adecuado y suficientes los contenidos y los conceptos, con ejemplos e ilustraciones significativos | ![]() |
Capacidad crítica | ![]() |
Se interpreta con fundamento y madurez crítica | ![]() |
Procedimiento | ![]() |
Se siguen adecuadamente las instrucciones y se emplean los elementos apropiados para la actividad | ![]() |
Destacado | Correcto | Inadecuado |
En esta materia se valorará en función de los siguientes indicadores:
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Los contenidos son los reseñados en el apartado correspondiente. Se concretan el los criterios de evaluación determinados por bloques, unidades y temas y son referidos de forma específica en las distintas tareas a realizar a lo largo del curso. Su correcta asimilación implica los siguientes logros:
En relación con los mismos, los criterios de calificación son los siguientes:
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En los criterios de evaluación de la materia se precisan aquellos aspectos reflexivos sobre los que el alumno deberá llevar a a cabo un análisis racional que le servirán para el desarrollo de un esquema de pensamiento fundamentado y crítico. En este apartado se aplicarán criterios de evaluación ligados al logro de objetivos relacionados con la asimilación de los argumentos filosóficos estudiados, la claridad y coherencia argumentativa, el desarrollo de procesos analíticos y sintéticos y el rigor interpretativo. La evaluación en este apartado incluirá la valoración de los siguientes aspectos:
Para su calificación, se tomarán en cuenta los siguientes indicadores:
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La materia se orienta a la construcción de un pensamiento propio sólido y anclado en el conocimiento de las principales aportaciones filosóficas a la Historia del pensamiento. Las distintas unidades y temas se orientan a la construcción del mismo mediante actividades creativas, en las que se valorará la originalidad de las propuestas. Se valorará que el alumno:
En este sentido, se aplicarán criterios de calificación de acuerdo con los siguientes indicadores:
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Mediante el estudio de esta materia se persigue la adquisición de un vocabulario adecuado para la transmisión de ideas filosóficas y desarrollar destrezas en el arte de la argumentación. Se trata de un desempeño cuyo cuya valoración ha de tener en cuenta su carácter progresivo y el resultado final alcanzado. Se evaluará de acuerdo con el siguiente criterio:
Los niveles de consecución serán los siguientes:
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El estudio del desenvolvimiento histórico de la filosofía se orienta al desarrollo de los propios esquemas de pensamiento, así como a la comprensión de los pensamientos, valores y normas de nuestra sociedad. Conocer el carácter recurrente de ciertos problemas, la diversidad de soluciones planteadas a lo largo de la Historia y la continuidad de un debate mantenido en el tiempo permitirá al alumno adquirir una visión abierta de las mismas, comprender su carácter problemático y desarrollar la madurez y la capacidad crítica. En este sentido, la evaluación se centrará en el siguiente aspecto: Establece relaciones entre posiciones filosóficas de diversas épocas y/o planteamientos y lleva a cabo reflexiones y valoraciones personales argumentadas con coherencia y fundamento. Los grados de consecución son los siguientes:
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Mediante el estudio de esta materia se pretende el desarrollo de las destrezas necesarias para la comprensión y el análisis de las líneas argumentales filosóficas principales. El proceso de trabajo llevado a cabo a lo largo del curso pretende ir parejo al progreso en el desarrollo de las técnicas apropiadas de trabajo intelectual, acometiendo de un modo cada vez más adecuado las tareas encomendadas y apropiándose de mecanismos de estudio y exposición cada vez más efectivos. En este sentido, se valorará estos aspectos:
Los criterios de calificación se aplicarán del siguiente modo:
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Uno de los objetivos contemplados en esta materia consistee en el desarrollo y el afianzamiento de los hábitos colaborativos en el estudio. La plataforma ofrece distintos mecanismos de participación que el alumno podrá utilizar para compartir información, reflexiones, experiencias, etc. Este aspecto será especialmente valorado en las tareas colaborativas. La participación dentro del grupo estimulará el espíritu cooperativo a la vez que una actitud crítica y dialogante, opuesta a la intolerancia y el dogmatismo. En este sentido, el criterio de evaluación será: Participa en el estudio compartido de la Historia de la Filosofía con una actitud colaborativa, aportando elementos de valor colectivo, toma en consideración otros planteamientos e interactúa con actitud constructiva. Los criterios de calificación serán los siguientes:
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Al tratarse de un proceso de evaluación continua, los profesores tomarán nota de todas las actuaciones de cada alumno, también de aquellas que, sin tratarse de tareas o pruebas presenciales programadas, puedan aportar información sobre el nivel de desempeño alcanzado respecto a algunos de los criterios de evaluación, así como del proceso de evolución respecto a a los distintos criterios de evaluación. Aunque los contenidos de la materia son diferenciados en cada uno de los bloques, así cómo los aspectos reflexivos críticos específicos asociados a los mismos, en la valoración de los otros indicadores, y dado su carácter progresivo, predominará la consideración de los logros obtenidos en los momentos finales de cara a una valoración global. En caso de verse pertinente una variación de la misma en consideración de la consecución de los objetivos generales de la materia, la evolución durante el curso y la madurez alcanzada, el profesor comunicará al alumno afectado las razones de esta decisión.
- Las tareas se valorarán de acuerdo con su rúbrica específica y sieguiendo para cada criterio los indicadores anteriores
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La fase práctica comprende la realización de unos cuestionarios y la participación en los foros destinados a este fin.
Los cuestionarios están planificados como instrumento de aprendizaje y de autoevaluación a lo largo del curso, se este modo no se pone límite al número de intentos y se conserva la calificación más alta.
Los foros constituyen un espacio colaborativo diseñado para la puesta en común de aspectos que tiene que ver con los asuntos tratados de un modo individual en las tareas, siendo un especio para el intercambio de recursos y la interacción. La calificación de este apartado se determinará de acuerdo con la rúbrica específica de cada práctica y los referentes e cada criterio.
La calificación de las prácticas se determinará de acuerdo con el siguiente porcentaje: 30% cuestionario, 70% valoración de la participación en los foros.
- Al final de cada evaluación se llevará a cabo una prueba presencial , excepcionalmente telemática, queconsistirá en una serie de preguntas que estarán basadas en los criterios de evaluación considerados en las prácticas y las tareas propuestas.
Calificación de las pruebas presenciales
Los criterios de evaluación de las pruebas presenciales se basarán en la consolidación de los logros de aprendizaje previstos mediante las tareas en cada una de las evaluaciones y se aplicarán a los siguientes aspectos:
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Otros criterios generales de calificación del centro
Con respecto al envío de tareas
La evaluación continua del alumnado de Bachillerato requiere de un seguimiento permanente y exhaustivo por parte del profesorado para lograr que el proceso de enseñanza-aprendizaje conduzca a la adquisición de las competencias clave, objetivos, estándares de aprendizaje y habilidades propios de las enseñanzas que curse el alumno.
Por ello, se limitará la entrega a un máximo del 50% del total de las actividades de aprendizaje del trimestre 7 días antes de la fecha final de entrega de tareas de cada trimestre, salvo autorización expresa del docente, y no se limitará cuando se cierra el curso.
En el caso de la evaluación ordinaria, si un alumno no respeta esta recomendación de no entregar más de un 50% de las actividades en el plazo de 7 días, el profesorado podrá calificar sin retroalimentación las tareas.
Con respecto a la copia o plagio parcial o total
En el caso en que un profesor o profesora detecte que un alumno o alumna ha entregado como propias tareas realizadas parcial o completamente por otras personas u otras fuentes, el docente podrá en cada caso rebajar su calificación o darla por no válida en función de la relevancia del plagio, así como personalizar las condiciones del reenvío requerido para su superación.
Si es copia de otro alumno o alumna, las medidas podrán aplicarse a ambas tareas. Esta decisión se comunicará a ambos, a los equipos educativos y a la jefatura de estudios adjunta correspondiente.
Los aspectos pedagógicos son abordados en los apartados del 5 al 9 del Proyecto funcional del centro.