Geosfera II: orientaciones para el profesorado

Importante

En esta unidad se trabajan conceptos que son cercanos al alumno. Agentes y procesos geológicos externos y su acción sobre el relieve es algo más fácil de entender que la geodinámica interna. Además, se ha tratado de abordar el contenido de los cuatro temas desde una perspectiva antropocéntrica, poniendo al ser humano en el centro de los riesgos, impactos y recursos asociados con la geosfera.

El alumno ya sabe cómo moverse en los contenidos y tareas con cierta soltura. Continuamos con el mismo esquema de trabajo que en las unidades anteriores, ya conocido por ellos. Los apartados vuelven a abordarse desde un punto de vista investigativo con la pretensión de que no se aburra en una secuencia de conceptos que pueden resultar demasiado teóricos y extraños. Las tareas se plantean también como informes sobre investigaciones relacionadas con las que se llevan a cabo en los contenidos de los temas.

Fotografía en Wikimedia Commons de Tobias Alt bajo licencia Creative Common

En esta cuarta Unidad, titulada La Geosfera II: Procesos geológicos externos y recursos, veremos los siguientes cuatro temas:

Tema 1. Agentes geológicos externos (I). Sistemas fluviales y riesgos asociados.

Tema 2. Agentes geológicos externos (II). Riesgos asociados a sistemas litorales, de ladera y al modelado kárstico.

Tema 3. El sustrato de la vida: el suelo.

Tema 4. Extrayendo de la Tierra ¿qué y hasta cuándo?

Los temas están estructurados en torno a los siguientes elementos básicos:

La investigación inicial: al comienzo de cada uno de los principales epígrafes, se plantean pequeños proyectos de investigación, que permiten al alumnado, ayudándose de animaciones interactivas y recursos audiovisuales, introducirse activamente en la temática que se plantea posteriormente.

La tarea se realizan tareas individuales, que están relacionadas con los contenidos estudiados en los temas de la unidad; tarea global, relacionada con los contenidos de esta unidad y la anterior, que forman parte del mismo bloque, y además tarea colaborativa por cada bloque estudiado que se realiza con el resto de los alumnos del aula. En este sentido, la tarea tiene como finalidad que el alumno desarrolle su capacidad para buscar y seleccionar información, especialmente con las TICs. Intentamos que la tarea sea perfectamente entendida por el alumno, detallando sus partes y su extensión total. Consideramos que la tarea debería ser planteada previamente al estudio del tema, de forma que este se convirtiera en la manera de realizar la actividad propuesta. De cualquier forma el profesor elegirá la estrategia que en cada caso estime oportuna.

Los contenidos: se utilizan recursos multimedia como animaciones, imágenes o vídeos. Las imágenes son ilustrativas de lo que desarrollan los contenidos y en algunos casos sirven para plantear alguna actividad o reflexión. Lo vídeos se utilizan de forma similar. Pretendemos también utilizar recursos variados para mantener despierta la atención del alumnado, así como para mejorar el aspecto visual de los temas. El planteamiento general es el de acercar en la medida de lo posible las cuestiones de las ciencias de la Tierra al alumnado, mediante el planteamiento de problemas medioambientales relacionados con situaciones de la vida cotidiana en Villanueva de Gotham. Ese es también el objetivo de la investigación inicial. Dicho objetivo es en ocasiones complicado, por la propia naturaleza de los temas tratados. Consideramos que en este sentido la tarea del profesor es fundamental.

En la unidad hay un mapa conceptual y en cada tema hay asociado un resumen, muy útiles ambos para reforzar todo lo estudiado. El profesor puede plantear la conveniencia de que el alumno realice sus propios mapas conceptuales o resúmenes.

La unidad se podría completar con una tarea grupal diseñada por el profesor o profesora, que se trataría de una actividad para que los alumnos realicen de forma colaborativa y puedan establecer trabajos de grupo.

Actividad de Lectura

Pulsando abajo tienes los objetivos y criterios de evaluación referidos a esta Unidad atendiendo a la legislación vigente (Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas)

Los objetivos de esta unidad son:

Comprender el funcionamiento de la Tierra y de los sistemas terrestres y sus interacciones, como fundamento para la interpretación de las repercusiones globales de algunos hechos aparentemente locales y viceversa.
Conocer la influencia de los procesos geológicos en el medio ambiente y en la vida humana.
Evaluar las posibilidades de utilización de los recursos naturales, incluyendo sus aplicaciones y reconocer la existencia de sus límites, valorando la necesidad de adaptar el uso a la capacidad de renovación.
Analizar las causas que dan lugar a riesgos naturales, conocer los impactos derivados de la explotación de los recursos y considerar diversas medidas de prevención y corrección.
Investigar científicamente los problemas ambientales, mediante técnicas variadas de tipo fisicoquímico, biológico, geológico y matemático, y reconocer la importancia de los aspectos históricos, sociológicos, económicos y culturales en los estudios sobre el medio ambiente.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar los trabajos y realizar informes.
Promover actitudes favorables hacia el respeto y la protección del medio ambiente, desarrollando la capacidad de valorar las actuaciones sobre el entorno y tomar libremente iniciativas en su defensa.

Los criterios de evaluación, de acuerdo a la legislación vigente, serán:

Aplicar la teoría de sistemas al estudio de la Tierra y del medio ambiente, reconociendo su complejidad, su relación con las leyes de la termodinámica y el carácter interdisciplinar de las ciencias ambientales, y reproducir modelos sencillos que reflejen la estructura de un sistema natural. Se trata de evaluar si el alumnado es capaz de comprender que el medio ambiente es un sistema formado por un conjunto de elementos con relaciones de interacción e interdependencia que le confieren carácter propio, y es capaz de realizar modelos representativos. Se trata bién de valorar si se ha comprendido que el planeta Tierra debe considerarse, desde su origen, como un sistema con innumerables interacciones entre los componentes que lo constituyen (geosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera) y explica los principales cambios naturales desde una perspectiva sistémica.

Identificar los principales instrumentos que aportan información sobre el medio ambiente en la actualidad y sus respectivas aplicaciones. Se trata de comprobar si se reconocen los principales métodos de información acerca del medio ambiente.

Identificar las fuentes de energía de la actividad geodinámica de la Tierra y reconocer sus principales procesos y productos; explicar el papel de la geosfera como fuente de recursos para la Humanidad, y distinguir los riesgos naturales de los inducidos por la explotación de la geosfera. Se trata de evaluar si se reconoce en el relieve el resultado de la interacción entre procesos geológicos internos y externos y se es capaz de establecer la relación causal de éstos con estructuras como cordilleras, dorsales y fosas oceánicas, placas litosféricas, sistemas fluviales y glaciares. También se valorará si se reconoce el origen geológico de gran parte de los objetos de su entorno. Se ha de saber identificar los riesgos de origen natural y aquellos causados, al menos parcialmente, por la actividad humana