Geosfera II: orientaciones para el profesorado

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Importante

En esta unidad se trabajan conceptos que son cercanos al alumno. Agentes y procesos geológicos externos y su acción sobre el relieve es algo más fácil de entender que la geodinámica interna. Además, se ha tratado de abordar el contenido de los cuatro temas desde una perspectiva antropocéntrica, poniendo al ser humano en el centro de los riesgos, impactos y recursos asociados con la geosfera.
El alumno ya sabe cómo moverse en los contenidos y tareas con cierta soltura. Continuamos con el mismo esquema de trabajo que en las unidades anteriores, ya conocido por ellos. Los apartados vuelven a abordarse desde un punto de vista investigativo con la pretensión de que no se aburra en una secuencia de conceptos que pueden resultar demasiado teóricos y extraños. Las tareas se plantean también como informes sobre investigaciones relacionadas con las que se llevan a cabo en los contenidos de los temas.


Fotografía en Wikimedia Commons de Tobias Alt bajo licencia Creative Common

 

 

En esta cuarta Unidad, titulada La Geosfera II: Procesos geológicos externos y recursos, veremos los siguientes cuatro temas:

Tema 1. Agentes geológicos externos (I). Sistemas fluviales y riesgos asociados.

Tema 2. Agentes geológicos externos (II). Riesgos asociados a sistemas litorales, de ladera y al modelado kárstico.

Tema 3. El sustrato de la vida: el suelo.

Tema 4. Extrayendo de la Tierra ¿qué y hasta cuándo?

 

Los temas están estructurados en torno a los siguientes elementos básicos:
La investigación inicial: al comienzo de cada uno de los principales epígrafes, se plantean pequeños proyectos de investigación, que permiten al alumnado, ayudándose de animaciones interactivas y recursos audiovisuales, introducirse activamente en la temática que se plantea posteriormente.
La tarea se realizan tareas individuales, que están relacionadas con los contenidos estudiados en los temas de la unidad; tarea global, relacionada con los contenidos de esta unidad y la anterior, que forman parte del mismo bloque, y además tarea colaborativa por cada bloque estudiado que se realiza con el resto de los alumnos del aula. En este sentido, la tarea tiene como finalidad que el alumno desarrolle su capacidad para buscar y seleccionar información, especialmente con las TICs. Intentamos que la tarea sea perfectamente entendida por el alumno, detallando sus partes y su extensión total. Consideramos que la tarea debería ser planteada previamente al estudio del tema, de forma que este se convirtiera en la manera de realizar la actividad propuesta. De cualquier forma el profesor elegirá la estrategia que en cada caso estime oportuna.

Los contenidos: se utilizan recursos multimedia como animaciones, imágenes o vídeos. Las imágenes son ilustrativas de lo que desarrollan los contenidos y en algunos casos sirven para plantear alguna actividad o reflexión. Lo vídeos se utilizan de forma similar. Pretendemos también utilizar recursos variados para mantener despierta la atención del alumnado, así como para mejorar el aspecto visual de los temas. El planteamiento general es el de acercar en la medida de lo posible las cuestiones de las ciencias de la Tierra al alumnado, mediante el planteamiento de problemas medioambientales relacionados con situaciones de la vida cotidiana en Villanueva de Gotham. Ese es también el objetivo de la investigación inicial. Dicho objetivo es en ocasiones complicado, por la propia naturaleza de los temas tratados. Consideramos que en este sentido la tarea del profesor es fundamental.

En la unidad hay un mapa conceptual y en cada tema hay asociado un resumen, muy útiles ambos para reforzar todo lo estudiado. El profesor puede plantear la conveniencia de que el alumno realice sus propios mapas conceptuales o resúmenes.
La unidad se podría completar con una tarea grupal diseñada por el profesor o profesora, que se trataría de una actividad para que los alumnos realicen de forma colaborativa y puedan establecer trabajos de grupo.
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Actividad de Lectura

Pulsando abajo tienes los objetivos y criterios de evaluación referidos a esta Unidad atendiendo a la legislación vigente (Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas)