Si quieres conocer más sobre el marco pedagógico del proyecto en el que se enmarca este recurso, haz clic aquí para acceder a la guía general del proyecto.
Entre los aspectos metodológicos que destacan particularmente en este REA están:
| Título de la actividad grupal: | 2. No te quedes sin tarta | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | ¿Ayudas al escarabajo a encontrar su merienda? | Comprender |
| B | ¿Para dónde me muevo? | Comprender |
| C | Paso a paso | Evaluar |
| Título de la actividad grupal: | 2. Partes de un escornabot | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | Identifica las partes | Recordar |
| B | Funcionalidad de las partes | Comprender |
| C | ¿Qué más? | Evaluar |
| D | Mejóralo | Evaluar |
| Título de la actividad grupal: | 5. Ponte a prueba | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | Sigue el camino | Comprender |
| B | Recto y gira | Comprender |
| C | La secuencia correcta | Evaluar |
| D | Gira, gira y gira | Comprender |
Para usar el REA son necesarios unos recursos materiales. Se recomienda disponer al menos de un ordenador o tablet con conexión a internet. Así como de un robot de suelo por cada 3/4 alumnos y alumnas. Algunas recomendaciones más específicas:
Esta situación de aprendizaje se debe presentar como un reto que deben superar los estudiantes para conseguir programar un robot de suelo.
A lo largo del proyecto se plantean tareas con diferentes tipos de agrupamiento:
Las tareas que requieren el uso del ordenador pueden ser realizadas en pareja compartiendo un mismo dispositivo en caso de ser necesario o en caso de que lo estime el docente como medida de apoyo a estudiantes con dificultades.
Para hacer los agrupamientos se recomienda el trabajo por pares mentor-pupilo o la tutoría entre iguales, consiste en que dos compañeros o compañeras de la misma clase y edad, trabajen de forma cooperativa. Para ello, sería necesario cumplir las siguientes indicaciones:
De igual forma, se incluyen también ejercicios que deben resolver de forma individual. Fundamentalmente, aquellos con un carácter más evaluativo. En este caso, conviene que el docente facilite un seguimiento y apoyo a todo el alumnado y ocupe el rol de guía o ayuda.
El producto final que se pide a los estudiantes es la programación de un robot de suelo para poder salir de un laberinto, pasando por unas casillas determinadas. Se inicializarán en el pensamiento computacional.
Se plantean diferentes opciones en la que los estudiantes pueden desarrollar el reto con un menor o mayor grado de complejidad dependiendo de sus capacidades, motivación y estrategias de aprendizaje.
Esta situación de aprendizaje se puede usar en cualquier curso donde se vaya a impartir introducción a la robótica ya sea dentro del ámbito académico reglado cómo fuera de él.
A continuación incluimos una estimación de la temporalización recomendada para cada fase de la secuencia didáctica que sigue este recurso.
| Fase | Título de la página | ¿Para qué? | Temporalización |
|---|---|---|---|
| 1. Movilizar | 1. ¿Qué vamos hacer?. | Presentar el tema del REA de manera que el alumnado se sienta motivado y tenga interés en aprender. | 1/2 hora |
| 2. Activar | 2. Hola, ¿me conoces? | Activar las ideas previas necesarias para la realización de la tarea. | 1 hora |
| 3. Explorar |
3. Investigamos los robot |
Explorar un robot de suelo, concretamente un escornabot. |
2 hora |
| 4. Estructurar |
3. Investigamos los robot |
Reflexionar, deducir y completar lo descubierto en la fase de exploración. | 5 horas |
| 5. Aplicar y comprobar | 4. Buscando la salida | Llevar a cabo el reto planteado demostrando la asimilación de los aprendizajes adquiridos. | 2 horas |
| 6. Concluir |
5. ¿Qué has conseguido? |
Presentar y reflexionar sobre los aprendizajes adquiridos. | 2 horas |
| Página del REA | Enlace a documento/s editable/s | Enlace a documento/s no editable/s |
|---|---|---|
| 3.1. Te presento a tu robot | Enlace al archivo Diario de aprendizaje.odp | Enlace al archivo Diario de aprendizaje.pdf |
| 3.3. Mira como me muevo | Enlace al archivo primeros movimientos.pdf | |
| 3.3. Mira como me muevo | Enlace al archivo ponte a prueba.pdf | |
| 7. Sacamos conclusiones | Enlace al archivo Rúbrica final para el docente.odt | Enlace al archivo Rúbrica final para el docente.pdf |
| Excelente | Satisfactorio | Mejorable | Insuficiente | |
|---|---|---|---|---|
| Secuencias de programación | Domina los comandos de programación del Robot de suelo y es capaz de establecer una secuencia correcta sin ayuda de las tarjetas. (2.5) | Domina los comandos de programación del Robot de suelo y es capaz de establecer una secuencia correcta con ayuda de las tarjetas. (1.75) | Domina los comandos de programación del Robot de suelo, pero no es capaz de establecer una secuencia correcta. (1.5) | No domina los comandos de programación del Robot de suelo y no es capaz de establecer una secuencia correcta (1.25) |
| Trabajo en equipo | Acepta, valora y anima a sus compañeros a realizar aportaciones al grupo. (2.5) | Acepta las aportaciones de sus compañeras y compañeros. (1.75) | Acepta las aportaciones de sus compañeros, pero impone las suyas. (1.5) | No acepta las aportaciones de sus compañeros. (1.25) |
| Aprendizaje por indagación | Es capaz de superar pequeños retos a través de la programación del Robot de suelo, observando y analizando y reflexionando sobre sus errores. (2.5) | Es capaz de superar pequeños retos a través de la programación del Robot de suelo, observando y analizando, aunque le cuesta reflexionar sobre sus errores. (1.75) | Es capaz de superar pequeños retos a través de la programación del Robot de suelo, pero con la ayuda o guía de un compañero o compañera. (1.5) | No es capaz de superar pequeños retos a través de la programación del Robot de suelo. (1.25) |
Esta situación de aprendizaje puede ser usada en cualquier curso donde se vaya a introducir la programación por bloques, y hacerlo en distintos niveles educativos, como:
Obra publicada con Licencia Creative Commons Reconocimiento No comercial 4.0