Aspectos metodológicos
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Las estrategias metodológicas que se han utilizado en las diferentes fases del recurso se describen a continuación.
- Primera fase o de Movilizar: "Vidas asombrosas".
Se parte de un vídeo titulado “Mujeres con historia” como elemento motivador para captar la atención del alumnado sobre el tema. Se muestra el reto final de manera explícita y los objetivos a conseguir. Y finaliza la página con un gif con la máquina del tiempo como estímulo para mantener el interés dado que trasladará al alumnado a la época en la que vivieron nuestras mujeres protagonistas. - Segunda fase o de Activar: "¡Hacemos memoria!".
Para la activación de los conocimientos previos necesarios se parte de dos actividades grupales que fomentan el aprendizaje cooperativo. Se concluye con una actividad individual.- La primera actividad grupal propone tres acciones en las que se recuerdan dos tipos de palabras: los sustantivos y los verbos, respectivamente, la primera de ellas mediante la técnicas de aprendizaje cooperativo "El folio giratorio". Y la tercera actividad pretende recordar los gustos y aficiones a través de la técnica "Las páginas amarillas".
- La siguiente actividad grupal plantea que el alumnado reflexione y formule las preguntas que podrían hacerle a una de las protagonistas del vídeo para conocerla mejor. Para ello, se utiliza la dinámica colaborativa "Proyectar el pensamiento".
- Finaliza la fase con una actividad individual multinivelada en la que el alumnado evoca aspectos relacionados con los textos que aparecen en el vídeo.
Se ofrece la máquina del tiempo para colorear. Se consigue así el factor sorpresa y motivador para continuar.
- Tercera fase o de Explorar: "Un poco de historia".
Para la investigación y el descubrimiento se plantean dos actividades grupales que se llevan a cabo utilizando diferentes estrategias de aprendizaje cooperativo y que pretenden un acercamiento a la vida de las personas con las que más se relaciona: familia, amigos...- La primera actividad propone realizar pequeñas investigaciones. A través de la estrategia cooperativa "Trabajo en equipo; logro individual" indagan sobre la vida de una persona elegida por cada grupo. Para lo cual tienen que seguir unas pautas que se detallan en la sección. Al finalizar, reflexionan sobre aspectos comunes o diferentes de los relatos elaborados.
- En la segunda actividad se promueve contar y escribir anécdotas o situaciones significativas por parejas para, después, leer al resto de los compañeros y compañeras. Se aplica la técnica colaborativa "Parejas de escritura y edición cooperativas".
- En la actividad individual se presenta un vídeo que simula un álbum de fotografías de los personajes de la pandilla Kardia y Clavis. El alumnado dispone de diferentes opciones en las que se familiariza con los datos biográficos y el orden cronológico. Y, para terminar, mediante la rutina de pensamiento Titulares exponen todo lo aprendido. En esta fase se inicia el Diario de aprendizaje. El alumnado cumplimenta los Pasos 1 y 2 del Diario: Pienso en lo que tengo que hacer y ¿Seré capaz de hacerlo? respectivamente. Ambos pasos se consideran momentos previos para la reflexión y comunicación antes de emprender la siguiente actividad individual.
- Cuarta fase o de Estructurar: "Para dar a conocer la vida de otras personas".
En esta fase el alumnado practica de manera estructurada conceptos y procedimientos sobre: el género y número de los sustantivos, los artículos, la concordancia entre palabras, el sujeto y predicado de las oraciones, los datos biográficos y las partes o elementos de una biografía. Al finalizar, el alumnado se pone a prueba completando un sencillo cuestionario.
El alumnado cumplimenta el Paso 3 del Diario de aprendizaje: Revisión de lo aprendido. - Quinta fase o de Aplicar y Comprobar: "Conviértete en biógrafo y biógrafa".
Está enfocada a la creación por parejas, y con la ayuda del equipo base, de biografías de mujeres destacadas utilizando la técnica de trabajo cooperativo "Parejas cooperativas de investigación". Se ofrecen las pautas o pasos para llevar a cabo los textos biográficos. Con ello se trabaja la planificación del trabajo antes de acometerlo. Con respecto a los hitos evaluables en esta fase, se valora la obtención de los datos biográficos a través de una sencilla lista de cotejo. Con ello conseguimos la evaluación conjunta del trabajo y la posibilidad de mejorarlo antes de establecer el orden cronológico y continuar. Igualmente, al concluir la redacción de la biografía, entre los equipos, se valora el trabajo con una lista de verificación. Todas las biografías, ordenadas alfabéticamente, conformarán el archivo biográfico de la clase.
Se introduce la estrategia para la Competencia de Aprender a Aprender llamada Respuestas originales y creativas con el fin de contestar a preguntas abiertas con elaboraciones originales, diferentes a las usuales y en las que se aporten reflexiones, opiniones y argumentaciones de manera ingeniosa e imaginativa.
El alumnado reflexiona sobre lo aprendido en el Paso 4 del Diario de aprendizaje. - Sexta fase o de Concluir: "Mujeres que han hecho historia".
Se expone, a modo de resumen, las ideas fundamentales y relacionadas con la elaboración de las biografías. Se muestra con imágenes e infografías el itinerario seguido hasta alcanzar el reto final. El alumnado evalúa por parejas su trabajo final mediante una rúbrica.
El alumnado cumplimenta la última página del Diario de aprendizaje y se redirige a la estrategia de la Competencia Aprender a Aprender puesta en práctica en este recurso para recordar su uso y determinar su aplicación a otros contextos que supongan, por ejemplo, la elaboración de respuestas valorativas, expresar opiniones sobre las situaciones vividas por las personas biografiadas...