Antes de comenzar

Antes de comenzar, sería conveniente que el docente se familiarice con algunos aspectos básicos sobre la creación de folletos publicitarios.

Por otro lado, sería conveniente que tengas en cuenta que al comienzo de algunas fases aparecen un conjunto de palabras que forman el diccionario, cuyo objetivo es facilitar la comprensión. El diccionario ofrece una definición junto a una imagen representativa y un ejemplo de uso frecuente, para el alumnado.

Durante el desarrollo del REA aparecerán diferentes símbolos de colores y formas que se refieren a los principios del Diseño Universal del Aprendizaje, clasificados de la siguiente manera:

Color verde: Principio de compromiso

Cuyo objetivo es captar el interés, mantener el esfuerzo, la persistencia y la autorregulación

Color morado: Principio de representación

Para proporcionar opciones para la percepción, opciones para idioma y símbolos y opciones para la comprensión.

Color azul: Principio de expresión

Este principio proporciona opciones para la acción física, opciones para la expresión y comunicación, entrega opciones para la expresión y comunicación, y y proporciona opciones para la función ejecutiva.

Fases y personajes

Agrupamientos

A lo largo de este recurso se proponen actividades tanto grupales como individuales, por lo que los agrupamientos son variados, dependiendo de cada tarea.

La primera fase está dirigida al grupo clase para motivar y conectarlos con la temática. 

La segunda fase comienza dirigiéndose al grupo para centrarlos en la tarea que se va a realizar para posteriormente realizar una tarea que podría ser realizada a nivel gran grupo o a nivel individual en función del planteamiento del docente. Posteriormente podrán realizar una tarea multinivelada a nivel individual.

La tercera fase comienza nuevamente dirigiéndose al grupo y posteriormente realizarán una tarea grupal en la que explorarán en la temática para lo que tendrán una tarea multinivelada que se realizará a nivel individual para explorar sobre dichos conocimientos. 

La cuarta fase empieza dirigiéndose al grupo clase y se ofrecen una serie de explicaciones que se alternan con tareas multiniveladas individuales a excepción de la fase 4.3 en la que realizarán una tarea a nivel grupal para poner a prueba sus conocimientos sobre un leaflet. 

La quinta fase ofrece la tarea grupal “let’s make a leaflet”. 

La sexta fase es una reflexión individual sobre lo aprendido.

Desarrollo de la Competencia digital

Se han tenido en cuenta tanto directrices europeas, como las marcadas por la normativa vigente, haciendo especial hincapié en la Competencia Digital dada la propia naturaleza del recurso. El desarrollo de dicha competencia se favorece a través de las múltiples actividades interactivas que se ofrecen en el REA. Entre ellas tenemos actividades en las que los alumnos podrán ampliar información mediante la búsqueda de animales, para realizar fliers o posters usando aplicaciones online. El enlace a la guía de competencia digital está destinada al alumnado pero se enlaza en la guía por su complejidad para que sea el docente quien la muestre.

Enlace a la Guía de Competencia Digital, búsqueda de información.

Producto final

En la tarea final cada grupo realizará un tríptico publicitario con el lugar que visitarán, los enseres necesarios o sugeridos para la visita y las mejores épocas del año para realizar dicho viaje. Se pretende reflexionar sobre lo que necesitarían en cada situación.

En la fase de explorar se elaborará un tríptico publicitario por grupos y expondrán el trabajo en la clase con los conocimientos previos que ellos pudieran tener. Posteriormente se les enseñará vocabulario relativo a la geografía como montaña, lago o playa; los meses del año y algunas prendas de vestir relacionadas con el clima: bufanda, jersey, camiseta de manga corta, pantalón corto, bañador… También se les explicará qué es un tríptico, su función y cómo realizar uno. La tarea final mejorarán lo realizado en la fase de explorar con la información que ahora tienen sobre qué es un tríptico publicitario y la adquisición del vocabulario relacionado con la tarea. Además deberán valorar cuál creen que es el mejor de los trípticos por su carácter de captación del público. 

Posteriormente, deberán exponerlo con lo cuál mejorarán sus habilidades sociales y capacidad de hablar en público. Finalmente, deberán comentar qué tríptico ven más preparado para captar la atención del público y cuál de los sitios publicitados les gusta más. De este modo, los alumnos estarán potenciando su capacidad crítica.

Otros contextos o situaciones educativas

Este recurso se puede utilizar en su vida diaria para realizar por ejemplo un tríptico publicitario de sus animales preferidos, el menú de un restaurante... De este modo aprenderán a aplicar el tríptico publicitarios a otra índole como informativos.