Saberes básicos de referencia en este recurso


Nombre del apartado	Saber básico
A. Comunicación	Estrategias de uso común para la planificación, ejecución, control y reparación de la comprensión, la producción y la coproducción de textos orales, escritos y multimodales. Situar eventos en el tiempo, narración de acontecimientos pasados, descripción de situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros . Modelo contextuales y géneros discursivos de uso común. El tiempo y las relaciones temporales, relaciones lógicas habituales. Léxico de uso común y de interés para el alumnado, relativo a identificación personal, relaciones interpersonales, lugares y entornos, ocio y tiempo libre, salud y actividad física, vida cotidiana, vivienda y hogar, clima y entorno natural, tecnologías de la información y la comunicación, sistema escolar y formación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y significados e intenciones comunicativas generales asociadas a dichos patrones. Convenciones ortográficas de uso común y significados e intenciones comunicativas asociados a los formatos, patrones y elementos gráficos. Herramientas analógicas y digitales de uso común para la comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal.
B. Plurilingüismo y reflexión sobre el aprendizaje	Estrategias y técnicas para responder eficazmente y con niveles crecientes de fluidez, adecuación y corrección a una necesidad comunicativa concreta a pesar de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la lengua extranjera y en las lenguas familiares. Estrategias y herramientas de uso común para la autoevaluación, la coevaluación y la autorreparación, analógicas y digitales, individuales y cooperativas.
C. Interculturalidad	La lengua extranjera como medio de comunicación interpersonal e internacional, fuente de información, y como herramienta de participación social y de enriquecimiento personal. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos de uso común relativos a la vida cotidiana, las condiciones de vida y las relaciones interpersonales; convenciones sociales de uso común; lenguaje no verbal, cortesía lingüística y etiqueta digital; cultura, normas, actitudes, costumbres y valores propios de países donde se habla la lengua extranjera.

Criterios de evaluación de las competencias específicas

A continuación se incluye la relación de los criterios de evaluación de las competencias específicas evaluadas en este recurso.


Competencia específica	Criterios de evaluación	Actividad o ejercicio del REA	Página/s del REA	Insrumento empleado
1. Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos expresados de forma clara y en la lengua estándar, buscando fuentes fiables y haciendo uso de estrategias como la inferencia de significados, para responder a necesidades comunicativas concretas.	1.3. Aplicar las estrategias y conocimientos más adecuados en cada situación comunicativa para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de los textos; inferir significados e interpretar elementos no verbales; y buscar, seleccionar y gestionar información veraz.	Connecting!	2
		Brains	3
		Tail of a rat	3
		Eyeballs	3
		Dare to do it right	6
		Watch out and be careful!	6
		Say it right or you’ll be doomed!	6
		Suddenly…	6
		Murder in the building	7
		Harry Potter story map	7
		The PODcreator	8
		Frankenpodcast	8
2. Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, usando estrategias tales como la planificación, la compensación o la autorreparación, para expresar de forma creativa, adecuada y coherente mensajes relevantes y responder a propósitos comunicativos concretos.	2.3. Aplicar conocimientos y estrategias para planificar, producir, revisar y cooperar en la elaboración de textos coherentes, cohesionados y adecuados a las intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos socioculturales y la tipología textual, usando los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y de las necesidades de la audiencia o del lector potencial a quien se dirige el texto.	The sounds of fear	3
		Princess’s hair	3
		Guess the message	3
		Bad dreams	4
		The wheels of terror	7	Checklist
		Tales that give the heebie-jeebies	7	Checklist
		In and out	8
		“Death” end	8
		I dare you!	9	Checklist Rúbrica
6. Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la lengua extranjera, identificando y compartiendo las semejanzas y las diferencias entre lenguas y culturas, para actuar de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales.	6.3. Aplicar estrategias para defender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística.	Princess’s hair	3
		Bad dreams	4
		Murder in the building	7
		Harry Potter story map	7
		The wheels of terror	7	Checklist
		Tales that give the heebie-jeebies	7	Checklist
		In and out	8
		“Death” end	8
		I dare you!	9	Checklist Rúbrica