Si quieres conocer más sobre el marco pedagógico del proyecto en el que se enmarca este recurso, haz clic aquí para acceder a la guía general del proyecto.
Entre los aspectos metodológicos que destacan particularmente en este REA están:
| Título de la actividad grupal: | 2. Demuestra lo que sabes | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | Música para todos | Recordar /conceptos |
| B | Tu canción favorita | Analizar/ conceptos |
| C | ¿Verdadero o falso? | Comprender/ conceptos |
| Título de la actividad grupal: | 2. Practicamos para que suene muy bien | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | Acierta con el botón | Recordar/ procedimientos |
| B | Empieza el espectáculo | Crear/procedimientos |
| C | Presentamos al mejor grupo de rock | Crear/procedimientos |
| D | Hacia el éxito | Crear/procedimientos |
| Título de la actividad grupal: | 3. Es fácil tocar con Scratch | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | Compón tu melodía | Recordar/procedimientos |
| B | Ordena las instrucciones | Recordar/ procesos |
| C | Teclas musicales | Aplicar /procedimientos |
| D | Sigue mi ritmo | Crear/procedimientos |
| E | Mi partitura | Crear/procedimientos |
| F | Un poco de cambio | Crear/procedimientos |
| Título de la actividad grupal: | 4. Tú programas, tú diriges | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | Ordena las instrucciones | Recordar/procesos |
| B | Soy percusionista | Crear/procedimientos. |
| C | Escucha el ritmo | Crear/procedimientos |
| D | Tú llevas el ritmo | Crear/procedimientos |
| E | Nueva melodía | Crear/procedimientos |
| Título de la actividad grupal: | 3. Soy músico | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | Conéctate bien | Aplicar / procedimientos |
| B | Mi melodía preferida | Aplicar / procedimientos |
| C | Toco mi partitura | Crear/procedimientos |
| D | Percusión a tope | Crear/procedimiento |
| E | Dirijo la orquesta | Crear/ procedimientos |
Para usar el REA son necesarios unos recursos materiales. Se recomienda disponer al menos de un ordenador o tablet con conexión a internet.
Algunas recomendaciones más específicas:
Esta situación de aprendizaje se debe presentar como un reto para crear instrumentos musicales para ayudar a un grupo de rock que está en apuros porque sus instrumentos se han estropeado en una inundación. Este reto consistirá en elaborar instrumentos para que este grupo pueda tocar en su próximo concierto. Lo conseguirán con materiales reciclados, las placas Makey Makey y la programación por bloques de Scratch. Programarán melodías y ritmos musicales para que esos instrumentos suenen de verdad.
Aprenderán a elaborar proyectos musicales en Scratch y se convertirán en unos verdaderos makers. Para probar esos instrumentos musicales realizarán un concierto para mostrar a los demás compañeros y compañeras del colegio cómo suenan y cómo los han programado. Este será su producto final.
A lo largo del proyecto se plantean tareas con diferentes tipos de agrupamiento:
Las tareas que requieren el uso del ordenador pueden ser realizadas en pareja compartiendo un mismo dispositivo en caso de ser necesario o en caso de que lo estime el docente como medida de apoyo a estudiantes con dificultades.
Para hacer los agrupamientos se recomienda el trabajo por pares mentor-pupilo o la tutoría entre iguales, consiste en que dos compañeros o compañeras de la misma clase y edad, trabajen de forma cooperativa. Para ello, sería necesario cumplir las siguientes indicaciones:
De igual forma, se incluyen también ejercicios que deben resolver de forma individual. Fundamentalmente, aquellos con un carácter más evaluativo. En este caso, conviene que el docente facilite un seguimiento y apoyo a todo el alumnado y ocupe el rol de guía o ayuda.
El producto final que se pide a los estudiantes es la creación de instrumentos musicales para ayudar a un grupo de rock que está en apuros porque sus instrumentos se han estropeado en una inundación.
Se les plantea construirlos con materiales reciclados y las placas Makey Makey. Aprenderán de esta forma conceptos básicos sobre circuitos eléctricos y el funcionamiento de estas placas. Además, programarán con Scratch las melodías y ritmos que necesitan.
Para que prueben si funcionan de verdad esos instrumentos musicales tan increíbles, se les motiva a que hagan ellos mismos un concierto. Así mostrarán a los demás como suenan y cómo están programados.
Se plantean diferentes opciones en la que los estudiantes pueden desarrollar el reto con un menor o mayor grado de complejidad dependiendo de sus capacidades, motivación y estrategias de aprendizaje.
Esta situación de aprendizaje se puede usar en cualquier curso donde se vaya a impartir introducción a la robótica ya sea dentro del ámbito académico reglado cómo fuera de él.
A continuación incluimos una estimación de la temporalización recomendada para cada fase de la secuencia didáctica que sigue este recurso.
| Fase | Título de la página | ¿Para qué? | Temporalización |
|---|---|---|---|
| 1. Movilizar | 1. ¿Cómo vamos a crear música? | Presentar el tema del REA de manera que el alumnado se sienta motivado y tenga interés en aprender. | 1/2 hora |
| 2. Activar |
2. Activa tu sentido musical. |
Activar las ideas previas necesarias para la realización de la tarea. | 1hora |
| 3. Explorar |
3. Buscamos música en Scratch. 5. Un kit muy especial. |
Explorar el entorno de Scratch. | 2 horas |
| 4. Estructurar |
4. Aprendemos a crear música. 5.1.Todo un maker. |
Reflexionar, deducir y completar lo descubierto en la fase de exploración. | 3 horas |
| 5. Aplicar y comprobar | 6. Mi makey concierto | Llevar a cabo el reto planteado demostrando la asimilación de los aprendizajes adquiridos. | 2 horas |
| 6. Concluir | 7. Los mejores grupos de rock 8. Sacamos conclusiones |
Reflexionar sobre los aprendizajes adquiridos. | 2 horas |
| Página del REA | Enlace a documento/s editable/s | Enlace a documento/s no editable/s |
|---|---|---|
| 4. Scratch te invita a explorar su mundo | Enlace al archivo Diario de aprendizaje.odp | Enlace al archivo Diario de aprendizaje.pdf |
| 10. Sacamos conclusiones | Enlace al archivo Rúbrica final para el docente.odt | Enlace al archivo Rúbrica final para el docente.pdf |
Se realiza una evaluación mediante una rúbrica para comprobar qué ha aprendido el alumnado con la tarea final:
| Excelente | Satisfactorio | Mejorable | Insuficiente | |
|---|---|---|---|---|
| Conoce los elementos del kit Makey Makey | He conseguido hacerlo de forma autónoma (1) | Lo he conseguido con algo de ayuda (0.75) | Sé identificarlas pero no sé bien expresarlas (0.5) | Sólo conozco algunas emociones y no sé bien expresarlas (0.25) |
| Sabe para qué sirven los elementos del kit Makey Makey | He conseguido hacerlo sin ayuda (1) | He conseguido hacerlo con algo de ayuda (0.75) | He conseguido hacerlo, pero con mucha ayuda (0.5) | No he conseguido hacerlo (0.25) |
| Sabe construir un circuito con el kit Makey Makey y su ordenador | Lo he hecho de manera autónoma (1) | Lo he hecho pero he necesitado ayuda (0.75) | Lo he hecho, pero he necesitado una guía continua (0.5) | No he podido hacerlo (0.25) |
| Ha programado con Scratch un proyecto musical | Lo he hecho de manera autónoma (1) | Lo he hecho pero he necesitado ayuda (0.75) | o he hecho, pero he necesitado una guía continua (0.5) | No he podido hacerlo (0.25) |
| Sabe explicar cómo ha hecho su programa | Lo he hecho de manera autónoma (1) | Lo he hecho pero he necesitado ayuda (0.75) | Lo he hecho, pero he necesitado una guía continua (0.5) | No he podido hacerlo (0.25) |
| Ha elaborado un instrumento con materiales adecuados | Lo he hecho de manera autónoma (1) | Lo he hecho pero he necesitado ayuda (0.75) | Lo he hecho, pero he necesitado una guía continua (0.5) | No he podido hacerlo (0.25) |
| Su instrumento suena de verdad | Lo he hecho de manera autónoma (1) | Lo he hecho pero he necesitado ayuda (0.75) | Lo he hecho, pero he necesitado una guía continua (0.5) | No he podido hacerlo (0.25) |
| Su instrumento reproduce el sonido según su programa | Lo he hecho de manera autónoma (1) | Lo he hecho pero he necesitado ayuda (0.75) | Lo he hecho, pero he necesitado una guía continua (0.5) | No he podido hacerlo (0.25) |
| Ha realizado las tareas individuales | Lo he hecho de manera autónoma (1) | Lo he hecho pero he necesitado ayuda (0.75) | Lo he hecho, pero he necesitado una guía continua (0.5) | No he podido hacerlo (0.25) |
| Ha realizado las tareas grupales | Lo he hecho de manera autónoma (1) | Lo he hecho pero he necesitado ayuda (0.75) | Lo he hecho, pero he necesitado una guía continua (0.5) | No he podido hacerlo (0.25) |
Esta situación de aprendizaje puede ser usada en cualquier curso donde se vaya a introducir la programación por bloques, y hacerlo en distintos niveles educativos, como:
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