Si quieres conocer más sobre el marco pedagógico del proyecto en el que se enmarca este recurso, haz clic aquí para acceder a la guía general del proyecto.
Entre los aspectos metodológicos que destacan particularmente en este REA están:
| Título de la actividad: | 4. ¿En qué nos parecemos? | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | Humano o robot | Recordar/conceptos |
| B | ¿Qué haces? | Comprender/conceptos |
| C | Soy igual, soy diferente | Analizar/conceptos |
| D | ¿Qué cambia? ¿Qué es igual? | Aplicar/conceptos |
| Título de la actividad: | 4. Los robots se relacionan | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | Recuerdo | Recordar/conceptos |
| B | Relaciono | Comprender / conceptos |
| C | Cada bloque en su lugar | Aplicar / conceptos |
| D | Abre el candado | Recordar/ hechos |
| Título de la actividad: | 5. ¿Cómo podría ser mi primer programa? | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | Prueba a encender luces | Recordar / procedimientos |
| B | ¿Cómo entro? | Aplicar / procedimientos |
| C | Estoy en modo bucle | Aplicar / procedimientos |
| D | ¿Es lógico? | Aplicar / procedimientos |
| Título de la actividad: | 7. Me siento mejor con una sonrisa | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | Bloques para una animación | Recordar / Procesos |
| B | Muéstrame tu corazón | Aplicar / procedimientos |
| C | Empieza el día con una sonrisa | Aplicar / procedimientos |
| D | Dibuja tu mejor cara | Crear / procedimientos |
| E | Una solución para cada emoción | Crear / procedimientos |
| F | ¡Anímate! | Crear / procedimientos |
| Título de la actividad: | 3. La música me emociona | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | ¡Qué melodía más agradable! | Aplicar / procedimientos |
| B | Sonidos expresivos | Aplicar / procedimientos |
| C | Compongo una melodía para ti | Crear / procedimientos |
| D | Como una orquesta | Crear / procedimientos |
| Título de la actividad: | 3. Entre susurros y voces | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | ¡No me grites! | Aplicar / procedimientos |
| B | Un buen clima de trabajo | Crear / procedimientos |
| C | ¿Cómo quieres que te hable? | Crear / procedimientos |
| D | Anima tu voz | Crear / procedimientos |
| Título de la actividad: | 6. Hablamos por radio | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | Enviando mensaje | Aplicar / procedimientos |
| B | Te recibo | Crear / procedimientos |
| C | ¿Me recibes? | Crear / procedimientos |
| D | Háblame con una sonrisa | Crear / procedimientos |
| Título de la actividad: | 2. El juego de las emociones | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | Ordena las instrucciones | Recordar/procesos |
| B | Un juego muy expresivo | Crear / procedimientos |
| C | El dado de las emociones | Crear / procedimientos |
| D | Me divierte ayudarte | Crear / procedimientos |
| Título de la actividad: | 4. Me mueve ayudarte | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | ¡Ayúdame a girar! | Aplicar / procedimientos |
| B | Controla el movimiento | Crear / procedimientos |
| C | Me acerco cuando sonríes | Crear / procedimientos |
| D | Me gusta moverme | Crear / procedimientos |
| Título de la actividad: | 4. ¡Construye sin miedo! | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | Bloque a bloque | Crear / procedimientos |
| B | Reciclar nos ayuda | Crear / procedimientos |
| C | Tu plantilla | Crear / procedimientos |
| D | Imprime tu robot | Crear / procedimientos |
| E | Diseña en 3 D | Crear / procedimientos |
| F | Suave como un peluche | Crear / procedimientos |
Para usar el REA son necesarios unos recursos materiales. Se recomienda disponer al menos de un ordenador o tablet con conexión a internet.
Algunas recomendaciones más específicas:
Esta situación de aprendizaje se debe presentar como un reto que deben superar los estudiantes para conseguir identificar sus emociones y las de los demás. Y para que esto sea así, y tengan las máximas herramientas posibles para combatir las emociones negativas, se les propone un reto: construir y programar un robot que permita conocer y controlar mejor las emociones, un robot que nos ayude a sentirnos mejor.
Construirán un robot autoayuda o que ayude a los demás a sentirse mejor, programando en MakeCode una pequeña placa llamada micro:bit. Éste será el producto final.
A lo largo del proyecto se plantean tareas con diferentes tipos de agrupamiento:
Las tareas que requieren el uso del ordenador pueden ser realizadas en pareja compartiendo un mismo dispositivo en caso de ser necesario o en caso de que lo estime el docente como medida de apoyo a estudiantes con dificultades.
Para hacer los agrupamientos se recomienda el trabajo por pares mentor-pupilo o la tutoría entre iguales, consiste en que dos compañeros o compañeras de la misma clase y edad, trabajen de forma cooperativa. Para ello, sería necesario cumplir las siguientes indicaciones:
De igual forma, se incluyen también ejercicios que deben resolver de forma individual. Fundamentalmente, aquellos con un carácter más evaluativo. En este caso, conviene que el docente facilite un seguimiento y apoyo a todo el alumnado y ocupe el rol de guía o ayuda.
El producto final que se pide a los estudiantes es la construcción de un robot que permita conocer y controlar mejor las emociones, un robot que nos ayude a sentirnos mejor.
Conseguirán este reto aprendiendo diferentes técnicas de construcción y el funcionamiento de la placa micro:bit programándola con MakeCode.
Se plantean diferentes opciones en la que los estudiantes pueden desarrollar el reto con un menor o mayor grado de complejidad dependiendo de sus capacidades, motivación y estrategias de aprendizaje.
Esta situación de aprendizaje se puede usar en cualquier curso donde se vaya a impartir introducción a la robótica ya sea dentro del ámbito académico reglado cómo fuera de él.
A continuación incluimos una estimación de la temporalización recomendada para cada fase de la secuencia didáctica que sigue este recurso.
| Fase | Título de la página | ¿Para qué? | Temporalización |
|---|---|---|---|
| 1. Movilizar | 1. Puedo ayudarte | Presentar el tema del REA de manera que el alumnado se sienta motivado y tenga interés en aprender. | 1/2 hora |
| 2. Activar |
2. Emociónate |
Activar las ideas previas necesarias para la realización de la tarea. | 1/2 hora |
| 3. Explorar |
3.1. Buscando a Lovot. 4. Un entorno emocionante. 6. La apariencia cuenta. |
Explorar el entorno de MakeCode y las distintas formas de construir robots. | 2 horas |
| 4. Estructurar |
3.2. Una pequeña placa. 5. Me desenvuelvo con seguridad. 6. La apariencia cuenta. |
Reflexionar, deducir y completar lo descubierto en la fase de exploración. | 2 horas |
| 5. Aplicar y comprobar | 7. Me ilusiona crearte. | Llevar a cabo el reto planteado demostrando la asimilación de los aprendizajes adquiridos. | 2 horas |
| 6. Concluir | 8. Me enorgullece presentártelo 9. Sacamos conclusiones. |
Reflexionar sobre los aprendizajes adquiridos. | 2 horas |
| Página del REA | Enlace a documento/s editable/s | Enlace a documento/s no editable/s |
|---|---|---|
| 3.1. Buscando a Lovot | Enlace al archivo Diario de aprendizaje.odp | Enlace al archivo Diario de aprendizaje.pdf |
| 9. Sacamos conclusiones | Enlace al archivo Rúbrica final para el docente.odt | Enlace al archivo Rúbrica final para el docente.pdf |
Se realiza una evaluación mediante una rúbrica para comprobar qué ha aprendido el alumnado con la tarea final:
| Excelente | Satisfactorio | Mejorable | Insuficiente | |
|---|---|---|---|---|
| Identifica y expresa emociones | He conseguido hacerlo de forma autónoma (1) | Lo he conseguido con algo de ayuda (0.75) | Sé identificarlas pero no sé bien expresarlas (0.5) | Sólo conozco algunas emociones y no sé bien expresarlas (0.25) |
| Conoce cómo son los robots ayuda | He conseguido hacerlo sin ayuda (1) | He conseguido hacerlo con algo de ayuda (0.75) | He conseguido hacerlo, pero con mucha ayuda (0.5) | No he conseguido hacerlo (0.25) |
| Ha identificado los componentes de la placa micro:bit | Lo he hecho de manera autónoma (1) | Lo he hecho pero he necesitado ayuda (0.75) | Lo he hecho, pero he necesitado una guía continua (0.5) | No he podido hacerlo (0.25) |
| Sabe clasificar en entradas/ procesamiento/ salidas los componentes de la placa | Lo he hecho de manera autónoma (1) | Lo he hecho pero he necesitado ayuda (0.75) | o he hecho, pero he necesitado una guía continua (0.5) | No he podido hacerlo (0.25) |
| Ha realizado programas para dar respuestas luminosas, musicales o sonoras | Lo he hecho de manera autónoma (1) | Lo he hecho pero he necesitado ayuda (0.75) | Lo he hecho, pero he necesitado una guía continua (0.5) | No he podido hacerlo (0.25) |
| Ha realizado un programa para establecer comunicación por radio | Lo he hecho de manera autónoma (1) | Lo he hecho pero he necesitado ayuda (0.75) | Lo he hecho, pero he necesitado una guía continua (0.5) | No he podido hacerlo (0.25) |
| Ha programado un juego utilizando variables | Lo he hecho de manera autónoma (1) | Lo he hecho pero he necesitado ayuda (0.75) | Lo he hecho, pero he necesitado una guía continua (0.5) | No he podido hacerlo (0.25) |
| Ha realizado un programa para controlar el movimiento de un servomotor | Lo he hecho de manera autónoma (1) | Lo he hecho pero he necesitado ayuda (0.75) | Lo he hecho, pero he necesitado una guía continua (0.5) | No he podido hacerlo (0.25) |
| Ha diseñado y construido un robot ayuda | Lo he hecho de manera autónoma (1) | Lo he hecho pero he necesitado ayuda (0.75) | Lo he hecho, pero he necesitado una guía continua (0.5) | No he podido hacerlo (0.25) |
| Presentación del trabajo | Lo he hecho de manera autónoma (1) | Lo he hecho pero he necesitado ayuda (0.75) | Lo he hecho, pero he necesitado una guía continua (0.5) | No he podido hacerlo (0.25) |
Esta situación de aprendizaje puede ser usada en cualquier curso donde se vaya a introducir la programación por bloques, y hacerlo en distintos niveles educativos, como:
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