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Entre los aspectos metodológicos que destacan particularmente en este REA están:
| Título de la actividad grupal: | 3. ¿Qué he aprendido sobre la robótica y los robots? | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | Información elemental | Recordar (Actividad desplegable) |
| B | Comprender la información | Comprender |
| C | Aportando más información | Aplicar |
| Título de la actividad grupal: | 3. ¿Qué he aprendido sobre los editores de código? | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | Repasamos lo más importante | Recordar |
| B | Creo que lo he comprendido | Comprender |
| C | Ahora lo explico yo | Analizar |
| D | Mi valoración personal | Criticar/Evaluar |
| Título de la actividad grupal: | 7. Ahora es tu turno | |
|---|---|---|
| Opción | Título de las actividades individuales | Proceso cognitivo |
| A | Completa el código y ganarás | Recordar (Actividad desplegable) |
| B | Añadimos comentarios | Comprender |
| C | Lo compruebo | Aplicar |
| D | Soy capaz de mejorarlo | Analizar |
Para usar el REA son necesarios unos recursos materiales. Se recomienda disponer al menos de un ordenador con conexión a internet y una placa micro:bit por cada dos estudiantes. En caso de no disponer de placas se puede usar el simulador online del entorno de programación.
Algunas recomendaciones más específicas:
El REA se debe presentar como un reto que debe superar el alumnado para conseguir poner en funcionamiento su placa robótica y comprobar que funciona correctamente.
A lo largo del REA se plantean tareas con diferentes tipos de agrupamiento:
Las tareas que requieren el uso del ordenador pueden ser realizadas en pareja compartiendo un mismo dispositivo en caso de ser necesario o en caso de que lo estime el docente como medida de apoyo a estudiantes con dificultades.
Para hacer los agrupamientos se recomienda el trabajo por pares mentor-pupilo o la tutoría entre iguales, consiste en que dos compañeros o compañeras de la misma clase y edad, trabajen de forma cooperativa. Para ello, sería necesario cumplir las siguientes indicaciones:
De igual forma, se incluyen también ejercicios que deben resolver de forma individual. Fundamentalmente, aquellos con un carácter más evaluativo. En este caso, conviene que el docente facilite un seguimiento y apoyo a todo el alumnado y ocupe el rol de guía o ayuda.
El producto final que se pide a los estudiantes es un programa cargado en la placa y funcionando que debe incluir al menos un saludo inicial y algún proceso que incorpore interactividad entre el usuario y la placa robótica (comprobando por ejemplo, que funcionan bien los pulsadores).
Se plantea un problema con una solución abierta en la que los estudiantes pueden desarrollar el reto con un menor o mayor grado de complejidad dependiendo de sus capacidades, motivación y estrategias de aprendizaje.
Este REA se puede usar en cualquier curso donde se vaya a impartir introducción a la robótica ya sea dentro del ámbito académico reglado cómo fuera de él.
A continuación incluimos una estimación de la temporalización recomendada para cada fase de la secuencia didáctica que sigue este recurso.
| Fase | Título de la página | ¿Para qué? | Temporalización |
|---|---|---|---|
| 1. Movilizar | 1. ¿Qué vamos a hacer? | Presentar el tema del REA de manera que el alumnado se sienta motivado y tenga interés en aprender. | 1/2 hora |
| 2. Activar | 2. Nos ponemos en marcha | Activar las ideas previas necesarias para la realización de la tarea. | 1/2 hora |
| 3. Explorar | 3. Robótica... ¿por dónde empezamos? | Explorar la robótica, la placa micro:bit, la paridad de un número, los lenguajes de programación y el lenguaje Python. | 1 hora |
| 4. Estructurar | 4. Ahora aprendemos juntos | Reflexionar, deducir y completar lo descubierto en la fase de exploración. | 2 horas |
| 5. Aplicar y comprobar | 5. Es la hora de picar código | Llevar a cabo el reto planteado demostrando la asimilación de los aprendizajes adquiridos. | 3 horas |
| 6. Concluir | 6. Compartimos nuestra experiencia 7. Sacamos conclusiones |
Presentar y reflexionar sobre los aprendizajes adquiridos. | 2 horas |
| Página del REA | Enlace a documento/s editable/s | Enlace a documento/s no editable/s |
|---|---|---|
| 2. Nos ponemos en marcha | Enlace al archivo FichaTecnicaPrograma.odt | Enlace al archivo FichaTecnicaPrograma.pdf |
| 3.1. Sin olvidar nuestro objetivo | Enlace al archivo Diario de aprendizaje.odp | Enlace al archivo Diario de aprendizaje.pdf |
| 3.1. Sin olvidar nuestro objetivo | Enlace al archivo Recortable_Xeni.svg | Enlace al archivo Recortable_Xeni.pdf |
| 3.1. Sin olvidar nuestro objetivo | Enlace al archivo Partes de Xeni.zip | |
| 3.2. Xeni necesita información | Enlace al archivo Las Leyes de La Robótica.odt | Enlace al archivo Las Leyes de La Robótica.pdf |
| 3.2. Xeni necesita información | Enlace al archivo InformeTecnicoUtilidadRobots.odt | Enlace al archivo InformeTecnicoUtilidadRobots.pdf |
| 3.3. Nuestras herramientas | Enlace al archivo Informacion Editores de Codigo.odt | Enlace al archivo Informacion Editores de Codigo.pdf |
| 7. Sacamos conclusiones | Enlace al archivo Rubrica Final.pdf |
Rúbrica de producto final del REA para el docente.
| Excelente | Satisfactorio | Mejorable | Insuficiente | |
|---|---|---|---|---|
| 1. Identifico los diferentes sistemas que forman un robot. | Sería capaz de explicarlo (1) | Lo ha entendido y sabría explicarlo con ayuda (0.75) | Lo ha entendido pero no sabría explicarlo (0.50) | No lo ha entendido (0.25) |
| 2. Conozco los principales sensores que puede tener un robot. | Sería capaz de explicarlo (1) | Lo ha entendido y sabría explicarlo con ayuda (0.75) | Lo ha entendido pero no sabría explicarlo (0.50) | No lo ha entendido (0.25) |
| 3. Conozco la historia de la robótica. | Sería capaz de explicarlo (1) | Lo ha entendido y sabría explicarlo con ayuda (0.75) | Lo ha entendido pero no sabría explicarlo (0.50) | No lo ha entendido (0.25) |
| 4. Comprendo la importancia de las Leyes de la Robótica. | Sería capaz de explicarlo (1) | Lo ha entendido y sabría explicarlo con ayuda (0.75) | Lo ha entendido pero no sabría explicarlo (0.50) | No lo ha entendido (0.25) |
| 5. Valoro la importancia de la robótica en nuestra sociedad. | Sería capaz de explicarlo (1) | Lo hah entendido y sabría explicarlo con ayuda (0.75) | Lo ha entendido pero no sabría explicarlo a (0.50) | No lo ha entendido (0.25) |
| 6. Comprendo la utilidad de los editores de código para crear programas. | Sería capaz de explicarlo (1) | Lo ha entendido y sabría explicarlo con ayuda (0.75) | Lo ha entendido pero no sabría explicarlo (0.50) | No lo ha entendido (0.25) |
| 7. Conozco las características principales de la placa micro:bit V2. | Sería capaz de explicarlo (1) | Lo ha entendido y sabría explicarlo con ayuda (0.75) | Lo ha entendido pero no sabría explicarlo (0.50) | No lo ha entendido (0.25) |
| 8. Identifico la estructura de un programa en Python. | Sería capaz de explicarlo (1) | Lo ha entendido y sabría explicarlo con ayuda (0.75) | Lo ha entendido pero no sabría explicarlo (0.50) | No lo ha entendido (0.25) |
| 9. He añadido comentarios a un programa en Python. | Lo ha hecho de manera autónoma (1) | Lo ha hecho pero ha necesitado ayuda (0.75) | Lo ha hecho, pero ha necesitado una ayuda continua (0.50) | No ha podido hacerlo (0.25) |
| 10. He utilizado librerías en Python. | Lo ha hecho de manera autónoma (1) | Lo ha hecho pero a necesitado ayuda (0.75) | Lo ha hecho, pero ha necesitado una ayuda continua (0.50) | No ha podido hacerlo (0.25) |
| 11. He creado variables en Python. | Lo ha hecho de manera autónoma (1) | Lo ha hecho pero ha necesitado ayuda (0.75) | Lo ha hecho, pero ha necesitado una ayuda continua (0.50) | No ha podido hacerlo (0.25) |
| 12. He utilizado el condicional if_else en Python. | Lo ha hecho de manera autónoma (1) | Lo ha hecho pero ha necesitado ayuda (0.75) | Lo ha hecho, pero ha necesitado una ayuda continua (0.50) | No ha podido hacerlo (0.25) |
| 13. He creado un programa sencillo en Python. | Lo ha hecho de manera autónoma (1) | Lo ha hecho pero ha necesitado ayuda (0.75) | Lo ha hecho, pero ha necesitado una ayuda continua (0.50) | No ha podido hacerlo (0.25) |
| 14. He contribuido en el desarrollo del programa final. | Lo ha hecho de manera autónoma (1) | Lo ha hecho pero a necesitado ayuda (0.75) | Lo ha hecho, pero ha necesitado una ayuda continua (0.50) | No ha podido hacerlo (0.25) |
| 15. En la presentación del trabajo de mi grupo he participado de forma activa. | Lo ha hecho de manera autónoma (1) | Lo ha hecho pero ha necesitado ayuda (0.75) | Lo ha hecho, pero ha necesitado una ayuda continua (0.50) | No ha podido hacerlo (0.25) |
Este REA se puede usar en cualquier curso donde se vaya a impartir una unidad dedicada a la introducción a la robótica:
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